各有关县教育局：
    教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目（以下简称“项目”）第一阶段工作基本完成以后，为进一步发挥这些卫星教学收视点的教育辐射作用，探索出农村中小学基于卫星教学收视点的教育教学经验，经教育部港澳台事务办公室批准，我省拟用一年的时间，在部分项目的县的项目学校实施陕西省农村中小学远程教育应用模式研究。
    一、研究目的
以卫星教学收视点作为现代教育技术应用模式研究的重点，将最优质的现代化教育资源应用到农村中小学的教育和教学中，使用每一个地面卫星接收站能够成为推进基础教育课程改革、提高农村中小学教育质量、促进学生发展、教师成长的教育中心，进而以学校为知识传播源，向社区辐射，传播农村实用技术、经济信息和文明生活方式，提高当地民众文化和文明素质，促进当地经济和社会发展，建设农村社会主义物质文明和精神文明。
    该研究项目主要目的是深化项目工作，手电筒项目效益，实现持续发展；研究探索远程教育环境下教育教学和“三教统筹”等的成功模式；探索信息技术与课程整合的结构方式；锻炼、培养一支信息化教育教学的科研队伍；为全省乃至全国项目工作提供示范和经验。
    二、基本内容
    在蒲城县和安塞县主要探索卫星教学收视点模式在语文、英语信息技术、新课程等义务教育的四个学科开展应用的研究，并促使安塞县的成人扫盲教育得到有效的开展。在西乡县开展卫星教学收视点模式与四学科课程整合研究的同时，开展计算机教室模式应用与学科教学的研究。在杨凌区主要开展三种模式，为推广农业科技成果服务的研究。在太白县开展三种教育技术模式与学科课程整合基础上，进行“三教统筹”应用的全面研究。
    三、研究方法
    本课题将采用行动研究法，以实际应用为出发点，以课题促进理论与模式研究，以现代教育技术与学科课程的整合和创新带动项目各项内容的实施，重视辐射功能和拓展功能，探索规律，总结经验。
    四、组织机构
    为保证项目的顺利实施，省教育厅成立课题研究领导小组、专家组、课题组。在领导小组的指导，协调下开展工作。
    1．省专家组负责对项目实施的全过程进行研究、指导和专业支持，对项目的管理机制、培训机制进行深入研究，并协助课题组总结规范的科学的经验。
    2．省课题组负责制订课题研究项目申请评审书和课题研究方案，对专项课题研究方案的审定，对实验学校的组织、培训和实验过程的指导、评估、检查。组织各种类型的交流与研讨活动和成果推广应用等工作。
    3．各有关市、县、学校也要成立相应的子课题组织机构，明确责任、任务，确保研究课题的顺利实施。
    各有关市、县教育局主管领导为第一责任人，要亲自抓组织、协调电教部门、教研部门，指导学校做好课题研究工作，负责解决工作中存在的问题和困难，确保研究工作顺利进行。
    各有关市、县电教馆（站）要选派工作认真负责、业务素质高的专门人员协助协助学校做好技术支持服务，保障教学设施、设备的完好和正常运转，提高设备的使用效率和效益。
    各市、县教研室，负责帮助课题研究学校解决研究中存在的问题，要确定专人指导学校正确运用教科研的方法开展课题研究，协助学校做好课题研究及结题工作。
    五、选题及申报
    本课题研究采用子课题申报制。
    1．蒲城县、西乡县、安塞县、杨凌示范区、太白县等5县教育局的研究子课题由省专家组指定（见附件一）
    2．每县选择5所学校参加课题研究。参加课题研究的学校必须是教育部/李嘉诚项目学校，同时也是基础教育课程改革实验校；校长要高度重视，牵头实施课题研究；有一支具有一定教研能力的稳定的师资队伍。
    3．各县、校参考课题指南（见附件一）选择确定1个研究子课题范围和方向，结合本地实际情况，拟定比较具体的子课题题目。
    4．各县、校按照陕西省农村中小学远程教育应用模式研究子课题研究申请书（见附件二）的规范要求，填报一式两份，于2003年11月10日前由各有关县统一报送至陕西电化教育馆，并报送研究材料的电子版到指定信箱。
    六、课题研究的日程安排
    1．2003年11月13日，专家组对课题申请书审核评议后，向各实验单位下发课题研究立项通知书。
    2．2003年11月下旬召开县教育局、电教站、教研室、课题研究学校有关人员参加的课时研究启动培训班，具体时间、地点另行通知。
    3．2003年10月26日—12月20日，完成实验学校的选点和基线调研工作，为项目的开展提供基础性研究资料，为各种培训活动和课题的全面实施提供有针对性的建议和有价值的参考意见。
    4．2003年11月1日—12月30日，进行教师培训的准备工作。在此期间，首先将省内现代教育技术实验学校已有的研究成果，推广到本课题的实验学校（如“小语四结合”、“网络环境下的教与学”等课题）。
    5．2004年1月，利用学校寒假期间对五县、怎样负责培训的方法、步骤、进行培训，并撰写培训总结报告1份，为进一步培训提供借鉴。
    6．2004年2月—6月，按照新方案课题研究实施阶段。各实验课题承担单位、学校在省课题组、专家组的指导下有计划、分步骤实施，收集整理实验研究阶段的各种原始材料、数据资料。
    7．2004年7月，各实验课题承担单位、学校撰写子课题实验报告，总结经验，形成基本模式
    8．2004年—8月，省专家组、课题组总结实验课题，形成“陕西农村中小学远程教育应用模式研究”总课题报告，本报告由7个子项目报告组成：基线调查、教师培训、课程整合、评价体系、教学资源建设、三种技术模式应用、项目管理体系等。
    9．2004年9月—10月，在课题研究县、校结合基本模式进行实践改进，逐步在实验县普及推广。
    七、预期成果
形成省、县、校各级课题研究报告、相关的教学软件、培训资料等，并将课题研究的记录、数据、原始资料归档备查。
    1、在蒲城、西乡、太白、安塞、杨凌5个项目县区分别建立几个有特色的教学示范基地，农科教结合示范基地、三教统筹和党员干部教育示范基地，便于观摩学习，经验交流，并在陕西省农村中小学普及推广。
    2、探索出一套行之有效的中西部地区农村中小学三种远程教育模式支持下的教师培训模式、教育教学模式、资源整合与应用模式、项目管理模式、技术支持服务模式、项目持续发展的保障体系模式，为国家全面开展农村中小学远程教育项目提供借鉴和决策依据。
    八、经费
    省级培训和研究人员的工作费用由省本级解决；各市、县、校所需经费自行解决。

附件一、陕西省农村中小学远程教育应用模式研究课题指南
    　二、陕西省农村中小远程教育应用模式研究子课题研究申请书

                                 二〇〇三年十月