摘 要：以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术，具有传统教育技术所无可比拟的优势，它的发展使人类对知识的学习进入到立体传播阶段，为推行以教师为主导、以学生为主体的教学模式，实行因材施教和个性化教育创造了客观条件。但在教学过程中，运用教育技术应当科学、合理，遵循教育技术与教学设计相适应的原则、现代教育技术与传统教育技术相结合的原则、软、硬件建设并重的原则。

关键词：教育技术 教学模式

　　人类文明的发展进程中，技术——特别是以信息传输为主要功能的媒体技术的发展，始终对教育产生的重要的影响。随着计算机技术的广泛普及和远程通讯与卫星传播的大力推动，多媒体技术、网络技术等新兴技术在教育中的运用必将对传统教学模式产生重大影响。

一、教育技术的发展趋势

　　美国传播与技术协会（AECT：the Association for educational communications and technology）把教育技术（educational technology）定义为对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论及实践^[1]。从狭义上讲，教育技术是指在教育中应用的科学技术^[2]。本文所讨论的教育技术属于狭义范畴。

　　文字的出现，特别是印刷术的发明，使跨越时间和空间的知识传播成为可能。幻灯、无声电影、有声电影、无线电广播、电视、投影等视听媒体的发展，大大提高了知识传播质量和效益。随着人类社会步入信息社会，以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术，具有将储存记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能与信号、语言文字、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息集于一体的功能，使人类对知识的学习进入到立体传播阶段。

　　现代教育技术呈现出声像技术与计算机技术的综合化、信号处理的数字化、信息储存的光盘化、教学过程的智能化等趋势，使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习，快速、便捷地获取世界最先进、最优秀的文化^[3]。

二、教育技术的发展将推动教学模式的改革

　　教学模式（Instructional Models）是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的教学活动进程中，各要素之间稳定的关系和结构形式^[4]。教学的基本要素包括教师、学生、教学内容和教育技术，这四者在教学过程中不是相互孤立、互不相干的简单组合，而是相互联系、相互作用的一个有机整体。

　　我国传统的教学模式，由于受应试教育思想和行为主义学习理论的影响，教师处于教学的中心地位，是知识的传播者和灌输者；学生被看成外部刺激反应的被动接受者、知识的灌输对象；教学内容是教师以教材为中心的授课内容；教育技术是教师传授知识的方法与手段；教学过程是“满堂灌”的讲解说明式。其弊端是不言而喻的，学生主体地位的忽略，必然影响学生创造性能力的培养，不利于学生综合素质的提高。

　　随着素质教育、创新教育的思想和建构主义学习理论逐步在教育界得到认同，以教师为主导、以学生为主体的教学模式正在为广大教育工作者普遍接受。在新的教学模式下，教师是教学活动的指导者和组织者；学生是知识的主动发现者和探究者；教学内容是学生以提高业务素质为核心学习内容；教育技术不仅是教师的教学的工具，而且是学生能动学习的认知工具；教学过程以学生的意义构建为核心，通过建立教学情境，师生之间、学生之间的讨论、协作，与理论紧密结合的实践，使学生达到发现知识、理解知识、并通过意义构建形成自己的知识结构。

　　教育技术的发展为实现教学模式改革创造了良好的条件。心理学家研究证实，人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；一般人类能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，同时听、看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%^[5]。多媒体技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，而且通过图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏等技术可以实现人机交互对话。把多媒体技术引入教学，不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破课堂教学的限制，增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教。通信技术、视频技术、互联网等技术的发展，大大提高了教育资源的传播效率，实现了教育资源的共享，为教育从传统的学校走向社会、走向家庭提供了技术支持，使全世界任何地方、任何人都能突破时空的限制，接受到最优秀的教师讲授的最好课程，获取最适合自己的学习资源，从而使受教育者真正成为教学的主体。

　　现代教育技术的发展，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学与个别化教学并举的局面，为真正实现以教师为主导、以学生为主体的教学模式创造了客观条件。

三、运用教育技术应当遵循的原则

1、坚持教育技术与教学设计相适应的原则

　　如前所述，教学的基本要素有四个，教育技术只是其中之一。尽管运用教育技术可以提高课堂教学质量，但它不是教学质量的决定因素。课堂教学的质量关键在于教师怎样根据教学内容的特点，进行科学、合理的教学设计，从而达到在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的目的。教育技术只是教师和学生进行沟通、交流的辅助工具，利用它，可以把复杂的、难以口头表达清楚的内容形象生动地表达出来。如果不考虑教学内容的特点，忽略了教育技术的灵魂在于强化教师和学生的沟通与交流，一味盲目追求使用现代化教育技术，那就本末倒置了。

2、坚持现代教育技术与传统教育技术相结合的原则

　　各种教育技术，传统的与现代的，均各有所长。在当今社会，传统教育技术仍然大有用武之地，挂图、模型、标本、实物能够以直观、具体的形象给学生以较强的感性认识；音像媒体依靠视频和声音能够给学生以视觉与听觉的综合感官刺激；投影、幻灯投资少，制作简便，而且随着胶片记录仪的问世，大大提高了幻灯片的制作质量；仿真模拟教具可以为学生提供反复练习的机会，培养学生严肃认真的工作态度和正确规范的操作技能。所以说，教育技术的选用不是越新越好、越现代化越好，而是根据需要辅助表达的对象，立足现有的教学条件，因地制宜，把传统教育技术与现代教育技术进行科学的优化组合使用，达到扬长避短、相互补充的目的。过分依赖一种技术，而忽视其它技术，是不可取的。

3、坚持软、硬件建设并重的原则

　　现代教育技术对硬件建设的要求比较高，投资的力度相对比较大，一定程度上体现了一个学校的教学现代化水平。随着现代教育技术在各高校的普及与推广，各校对硬件设备的投资力度逐渐加大，但需要注意的是，各校在设备购置前必须经过充分的论证，以防盲目追求“现代化”，导致设备购置后的闲置。在加大硬件投入的同时，更应注重软件建设，如各种课件的研制、开发、利用，网页的制作，网上教学资源的维护与更新等。切忌把计算机当作投影幻灯，只简单地用其表现静态的文字、图像，甚至是课本内容的照搬，与其如此，还不如使用传统的投影、幻灯，这样更经济实用。要十分重视师资的培训，教育技术手段的现代化要求教师自身具备现代化的素质，教师作为教学过程的主导者，不但要能熟练使用现代化的教学设备，而且要具备较高的现代化教学设计水平，具有编制高水平的CAI课件和网上课件的能力。这一要求的实现，除了教师自身要不断学习，不断掌握新知识、新技术外，教学管理部门也要加大师资培训力度。

　　教育技术的发展必将促进教学模式进一步走向合理化，只有正确地把教育技术有机地整合到教与学的过程，才能发挥教育技术应有的作用。