第二部分 课程目标
义务教育阶段日语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和身心健康发展奠定基础。综合语言运用能力的形成建立在学生的语言知识、语言技能、文化素养以及情感态度和学习策略等方面综合发展的基础之上。
语言知识和语言技能是围绕话题运用日语开展交际活动的基础。文化素养是实现得体交际的前提。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。它们相互关联，共同构成日语课程总体目标的基本框架，如图2所示。
义务教育阶段的日语课程目标共设三个级别。每个级别的课程目标均对学生的语言知识、语言技能、文化素养、情感态度和学习策略五个方面的行为综合地提出要求。以下是一级至三级的阶段目标描述。
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一
级 |
●能在教师的指导下做游戏。能唱简单的日语歌曲。
●能用日语交换简单的个人信息，围绕日常生活、学习用品、家居、学校设施等话题开展课堂内外的学习活动。掌握问候、告别、感谢、道歉等最基本的日常寒暄表达方式。
●能书写单词，能根据图片或提示写简单的句子。
●对日语学习中接触的文化背景感兴趣。乐于了解异国文化。
●对日语学习表现出兴趣，乐于学习、积极合作。
●能在学习中主动请教，积极探索适合自己的学习方法。 |
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二
级 |
●能在教师的指导下参与扮演角色的学习活动。
●能用日语交换学习方面的信息，简单介绍家庭成员，简单谈论兴趣爱好、衣食住行等方面的话题。能用日语提出简单的请求，表达简单的祝贺与赞扬。初步掌握购物、用餐等交际活动中的日语表达方式。
●能参照范例或借助图片写出简单的句子。能写简单的便条和贺卡。
●能初步理解中日言语行为和非言语行为特征的差异。
●对日语学习表现出积极性和初步的自信心，能在日语学习中积极与他人合作，互相帮助。
●能初步运用认知策略掌握知识和技能；初步运用调控策略监控、调整自己的情绪和行为。 |
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三
级 |
●能在教师的指导下编演短剧。
●能用日语交换学校生活方面的信息，简单谈论中日两国有关自然、传统节日、文化设施等方面的话题。能提出简单的邀请、建议，表达自己简单的愿望、情感、态度，简单表述身体不适。掌握拜访、请教等常规交际活动的日语表达方式。
●能书写简短的书信和日记。
●在交际中能注意到中外文化的差异，具有初步的跨文化理解意识。
●能在日语学习中增强祖国意识，开阔国际视野。
●能初步运用资源策略，合理利用周围环境，制定简单的日语学习计划，实现自
管理，提高学习效率；初步运用交际策略，提高运用日语进行交际的能力。 |
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