目前，我国基础教育在全国各地掀起了新一轮的课程改革大潮。它将使我们教育工作者在工作中的行为发生重大的转变。而小学《生活与劳动》课，也在积极的改革中。据今年4月参加的浙江省小学劳技教育教学研讨会上所得的信息，小学《生活与劳动》将更名为《劳动与技术》，并出台了新的课程标准，定了几个试点学校。看来，小学劳技正在不断革新、不断试验、不断改进之中。作为一名一线的劳技教师，本着对小学劳技课的热爱，对小学劳技的课程改革，也有几点拙见。
一、教学内容要"新"。
原先试行的小学劳技教材《小学生活与劳动》，教材编写人员在编写本套教材之初，本意是要将小学的劳技内容与小学生的生活紧紧结合起来，我个人看来，这种编写的指导思想是相当正确的，但由于我国地大物博，南方与北方的地方风俗各不相同，而且教材也编写多年，这几年我国改革开放经济发展比较快，很多教材中的内容已经不合时宜，跟不上现代化的步伐了。
因此，在小学劳技课程改革中，教学内容一定要新。原先的一些跟不上发展的内容，如《煮鸡蛋》、《扎拖把》等，都应该毫不犹豫地删去。反而，应该增加一些具有时代意义的内容。
由于小学生的劳动内容较多，涉及范围也比较广，因而我个人认为，可以把小学劳技课的内容分为几大块，如手工制作、家庭烹调、园林花艺、金工木工、生活常识等等。在每一册的教材中，依据地方特色、季节和学生的年龄，都分别安排以上这几块内容，这样有助于学生在劳技课中学到多方面的知识与技能。如，"家庭烹调"的课上，可以教学生制作一些地方特色的菜肴和小吃，以提高学生自立的能力；在"手工制作"课上，可以教学生编制一些简单易学的手工工艺品，培养学生心灵手巧、做伦邢溉险娴奶龋辉?quot;园林花艺"中，可以教学生种植花草、养花插花，培养学生的生活情趣。
虽然这几块内容在现行的教材中也有体现，但还可以增加一些新的内容。如，一些新型家用电器的使用，像微波炉、洗衣机、空调、电饭煲等，这些家用电器已经进入了中国广大的家庭，为提高我们的家庭生活质量立下了汗马功劳。但我们的教材内容中，只提到了电视机的使用和保养，而且还是那种式样很旧、现在根本很少见到的那种，再去学习已经在生活的舞台上隐退的知识，还有这个必要吗？
另外，中国已经加入了WTO，将来我们的学生将会有更多的机会与老外打交道，我们是否可以试着在"生活常识"这一块内容中，让学生了解一些西方国家的生活常识，学会吃西餐，了解一些社交礼仪呢？为"生活常识"的内容注入新鲜的血液。
当然，在小学劳技课的教学内容上，还可以尽可能地推陈出新，为我们的小学劳技课，加上更多更新的、具有时代气息的内容。
二、教学观念要"变"。
我们过去认为课堂教学是知识与技能的传递和接受的过程。教师"教"，学生"学"，学生仅仅是知识和技能的接受者。在这种教学观念的指导下，在过去相当长的时期内，小学劳技课堂教学一直遵循着一种固定的模式，即"导入--教师讲授、示范--学生操作练习"。对一节课的评价是看教师是否完成了预先计划好的教学任务；看教师在教学过程中运用的教学方法是否恰当；看学生对知识、技能的掌握是否牢固。而小学劳技课在小学的课程中地位低微，很多学校都没有专职的劳技教师，教研工作对学生学的研究就更弱了。
所以，新课程的教学观念要从单纯注重知识与技能的传授转变为重视培养学生的实践能力和创造能力的培养；要由只关注间接经验的掌握转变为注重直接经验的体验与学习。教改后的课堂教学应该是一个开放性和生成性的课堂运行体系。学生不再是单一的接受者，课堂教学应该是"提出问题--师生共同研究探索--解决问题并拓展应用"的学习过程。同时，我们的教师不要先想怎么去"教"，而要先想学生怎么来"学"。
三、教师角色要"换"。
在过去的课堂教学中是以教师为中心。所谓教学就是教师将自己所拥有的知识传授给学生，课堂教学关系就是：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师教多少，学生学多少；教师怎么教，学生怎么学。这使得学生机械地按照教师所讲的、所示范的方法与步骤进行操作，在很大程度上限制了学生的思维个性化和行为个性化的发展。
我认为，改革后的新课程，应该是把课堂教学的过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的角色应该转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、创造和知识，在交流彼此的情感与观点中，求得新的发现。这一转变，对学生而言，意味着心态的开放、思维的解放、个性思维的呈现、创新意识的滋长；对教师而言，意味着上课不是单纯的知识传授，更重要的是关注学生的劳动思维变化与发展，关注学生在劳动中的个性体现和创新能力的培养。因此，在课堂教学中，教师要真正从内心认识到：教师与学生是完全平等的。教师要努力使学生感到：老师与我们在一起学习，一起探索。不要让学生觉得：老师比学生更聪明；老师是该怎么做的代表者。特别是在小学低年级，学生的思维依赖性很强，如果他发现了老师教给方法是最好的，那么他就不再去自己思考了。
四、教学评价要"全"。
小学劳技课的评价，一直以来都是以学生是否能做出和老师一样的作品，是否懂得了老师所教给的知识为标准。这样的教学评价未免太过片面。在小学劳技新课程改革中，教学评价也要全面。除了对学生的作品进行评价以外，笔者认为还应该对学生的制作过程进行评价，如制作过程的独立性、创新能力的体现等等，都应该成为教学评价的内容。
以上仅仅是我个人对小学劳技课程改革的几点拙见。但小学劳技课程改革势在必行，只有我们广大劳技教师共同探索，共同研究，不断进步，小学劳技课才能发挥其在小学教育中不为人知的重要作用。
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