劳动课是为学生接受基本的生产技术教育和将来参加社会实际劳动打基础的课业。先培养学生的劳动观点和劳动习惯；培养学生勤于动脑动手的良好习惯。更重要的事，先激发学生的创造热情，培养学生的实践能力和创造能力。在目前，它更是升学教育向素质教育转变的不可缺少的一个教育内容。认真探讨、摸索、总结劳动课的教学方法，不断提高劳动课教学的水平，其意义之重要，应于此可见。笔者根据自己近几年劳动课教学实践，体会到，要搞好劳动课教学，在教学过程中，必须切实抓好三个主体教学环节。在此试作如下探讨。

    （一）阅读是劳动课教学的先导环

    在劳动课教学中，首先指导学生认真地阅读教材。认真阅读教材，有利于学生感知教材，理解教材内容，形成表象，以使学生从明理到学知。学生在教师指导下，阅读教材，可以激发起学习制作的动机，产生浓厚的学习劳动课的兴趣。这是让学生掌握教材内容、制作程序和环节的前提，是劳动课教学的第一环节。如教四年级剪纸课时，教师根据教材提出“剪纸的主要特点是什么？有何作用？你能否照着样子剪一幅？怎样剪？”等题，让学生先阅读教材，对剪纸的特点，所需材料、工具以及制作方法，有一个粗略的了解，并在此基础上萌发创作冲动。接着，教师拿出已准备好的名家剪纸作品及优秀小学生剪纸作品，启发、指导学生欣赏、借鉴。侧重于让学生领悟到，剪纸的特点在于夸张变形。这又具体表现为大胆的构图安排和丰富的图案纹样设计。在创作上强调夸张想象，不重形似而重神韵寓意，充满作者的主体创意，以外形质朴而内蕴深秀，直觉稚拙而中藏精纯的剪纸艺术形象，表现丰富的生活内容和强烈的生活气息。

    剪纸教学中的第一环阅读，应有此教学效应。

    在此教导阅读的基础上，教师接着应根据小学生对感兴趣的问题表现出来的活跃的心理状态，创设愉快的教学环境，把学生的学习兴趣引向创作实践。教师抓住学生跃跃欲试的有利时机。一边示范折叠纸张的方法，一边讲解剪切过程。由于学生对剪纸教学内容、过程已初步了解，使重点、难点得到突出，学生便于掌握剪纸的技能技巧。而这一效果，是在阅读的基础上产生的，没有认真指导阅读这一环，那么，创作实践的一环就容易煮夹生饭。而我们在剪纸教学中，屡见不鲜的教训却正是教师直接切入创作实践教学而是学生多半以失败而告终。可见，阅读是掌握教材内容、制作程序和环节的前提。在剪纸教学中，我们首先应当抓好指导阅读教材这一教学环节。

    （二）剖析深思是劳动课实践教学的基础一环

    在劳动课教学中有了阅读这一丰满的教学环节之后，还不等于就会有成功的创作或劳动实践。要有成功的创作劳动实践，还必须在掌握教材内容的基础上，对作品、劳动对象的结构、组合顺序作实践性的剖析深思，以完成由阅读这一理性认识的一环向试作实际操作这一尝试性实践环节的过渡，这是进行创作或劳动的实践性准备。对具体作品的各个具体构成部分及其相互关系进行分部的、全面的分析，对具体劳动对象的整体进行有序的全方位的拆卸，仔细分析并掌握各个零件的功用及相互组合方法，逆向探求掌握劳动对象的原制作过程。这便是继阅读之后的又一重要教学环节——指导学生对作品或劳动对象进行剖析深思。只有通过剖析深思，才能促成学生对创作或劳动过程、方法的了解，才能培养学生的观察能力、分析能力、实践能力。劳动课原本是为了培养训练学生的劳动基本技能和基本技巧的实践课，进行劳动的预备性实践，即剖析深思就显得尤为重要。比如：上《电风扇的使用与保养》一课时，教师在对学生进行了理性知识讲解和演示之后，就应让学生围绕“电风扇为什么会自动摇头？电风扇扇叶转动后面为什么无风？”等问题，在动手拆卸和重新装配电风扇的实际操作过程中，巩固理性知识，获得劳动技能的实际操作训练。在自己动手、动脑的一系列探求过程中，通过观察、思考、比较从而完成了预备性实践的这一重要的学习环节，实现了良好的学习效果，为电风扇的拆卸、安装成功地完成了劳动技能训练。没有这一环节的教学，学生劳动实践能力的获得将是不肯能的，永远只能纸上谈兵。由此，我们应当说，剖析深思是劳动课教学的基础一环。

    (三) 讨论切磋是实现整体提高的必有教学环节

    在小学劳动课教学中，整体提高是一个突出的问题。因为对于剪纸等创作活动及工艺劳动，并不是所有的学生都具有相同的悟性和禀赋，只有少数学生可能具有较优的先天素质和禀赋，易于在创作和工艺劳动中发现自己的生长点而表现出积极活跃的学习动机并易于取得优良的学习成效，而多数学生的良好学习成效则有赖于成功的教学过程和教学方法。教学实践证明：针对少年儿童的心理特点，用活泼而有乐趣的群体行为去激发小学生的学习乐趣，是行之有效的。在劳动课教学中，经过了阅读、剖析等重要教学环节之后，再围绕教学内容，组织学生充分地展开讨论、切磋，为学生提供表现自己创造才能的时机，使他们的创造性劳动的见解和实际操作的作品都能在集体中展示，这必能大大激发起他们进一步学习的浓厚兴趣。少年儿童喜爱表现自己的这一天性，在这里成为学习的强大动力。教师应抓住这一特定的儿童心理特征，为自己的教学找到成功的契机。这里所说的讨论切磋应包括理性知识的讨论切磋和实际操作的表演观摩两个方面，让学生在理性知识和实践能力两个方面都得到多次反复的思维过程和众人在分别操作过程中的多次反复观摩，从而达到理性知识和实践知识全面了然于胸，防止和克服了部分学生由于缺少思考和充分的实际操作练习而造成的知识和能力的缺陷，并由此而达到全班学生学习成效的整体提高。教学实践已经告诉我们:要实现小学劳动课学习水准的整体提高，认真抓好讨论切磋是教学过程中不可缺少的一个环节。 

信息来源:教之初