乐队是个综合概念，它大致可以分为西洋乐队、民族乐队、电声乐队、混合乐队、以及以某一单一乐种组织起来的乐队(如由扬琴、琵琶、古筝等弹拨乐器组织起来的民族弹拨乐队，又如竖笛队，口琴队等等)。这些乐队在编制、规模、种类上各不相同，而本文所探讨的小乐队是指在不超过25人左右，根据各中小学校自身条件组建起来的、适合于中小学生特点的不同类型的小乐队。

　　在普通中小学校开设小乐队常规活动课，是对音乐教育课程体系的完善，可以拓宽艺术教育的空间、更好地发展中小学生特长，是实施素质教育的一种重要途径。小乐队活动是多层次的，乐队音乐是立体化的，学生在参与演奏的过程中不但要完成自己的声部任务，还要十分注意与小乐队中其他小乐手的合作。小乐队活动从组织到排练再到演出，无处不需要大家的通力合作，无时不体现一种整体效果，它表现出来的是一种团队合作精神。小乐手们在这一过程中可以体会到合作成功给自己带来的喜悦与满足、获得一种心理上的愉悦。这种感受经历将必然潜移默化地加强学生的集体观念，学生的这种内心审美的升华不正是我们整个素质教育所要追求的吗？

　　近年来，随着时代的进步，经济的发展，我国的教育状况发生了巨大的变化，政府、学校、家庭、社会都给予教育以更多的关注。特别是艺术基础教育，较以往的发展势头更加迅猛：一度少儿学习乐器热潮的兴起，全国各省、市、地区业余器乐考级不断升温；在普通中小学校已产生了许多不同级别、不同乐种的“小乐手”、“小演奏家”；一些中小学校也以艺术特长生名义广揽生源。以上这些情况都无不说明，当前在中小学校开设小乐队常规活动课正是大好时机。

　　目前，我们已惊喜地看到全国各地一些中小学校都已成立了各种不同类型的小乐队，有的在编制规模以及演奏水平上已接近专业水平。演奏的曲目有传统的、现代的、民族的、也有国外的。他们利用第二课堂积极开展活动，在活动中，学生的身心得到锻炼，能力得到了发展，学生的整体素质得到了全面提高。这些都不得不让人感到欣慰，不得不让人感到欢欣鼓舞。

　　然而，在全国也还有许多中小学校因为这样那样的原因而不能开设小乐队活动课。也有的中小学校虽然开设了小乐队活动课，活动却又很不正常。他们有的搞小乐队只是为了迎合学校某些项目的验收，应急来一下蜻蜓点水，也有的是为了学校某个庆典，需要小乐队张罗门面，临时来两下花拳绣腿等等。这些现象终究不能使小乐队成为常规活动，不得不让人增添几许忧虑!

　　据调查分析，形成以上情况的原因大概有以下几个方面：1、认识上的不足。有些学校对开辟第二课堂、开展小乐队活动课的意义缺乏了解和正确的认识。他们明里大张旗鼓地搞全面素质教育，但在暗地里却真抓实干应试教育，认为学校有几节音乐课上上就足够了。2、所谓客观条件的制约。有的学校由于缺乏对开展小乐队活动的正确认识，所以就不会积极主动地为开设小乐队活动创造条件；有些不该成为困难的困难，却成了开设小乐队活动课的挡路石。例如：没有活动场地、没有时间、没有师资、没有足够资金购置乐器等等。3、重功利、轻实效。在日常教学活动中，有些中小学校虽不能够充分利用第二课堂开设小乐队活动课，但一旦学校要迎接上级验收、庆典活动或召开教育教学现场会等等，他们就会马上购置乐器，邀请专家搞突击活动，临时组建小乐队，排练一两个节目；而当这些庆典之类的活动一结束，便又会将乐器藏之高阁，终究不能使小乐队活动长期开展下去。4、缺乏科学的管理和指导。有的学校虽然开设了小乐队活动课，但由于对小乐队活动缺乏科学的管理和指导，仓促上马，结果造成了小乐队活动达不到预期目的，反而产生负面影响，延误了教育教学。我们知道小乐队活动是一个整体行为，小乐队活动从组建到正常开展活动再到成果展示——演出，每个环节都需要学校各方面的通力合作。其中有学校领导的重视；有教务处、总务处等部门的配合；更有班主任、年级组长等老师们的关心。此外，小乐队活动的开展，更需要专业指导老师的精心指导和无私的敬业精神等等。

　　那么在普通中小学校怎样才能正常的开展小乐队活动课呢？笔者认为应从以下几方面入手。

　　一、提高认识，形成合力

　　俗话说的好：“众人拾柴火焰高”。为了使学校的小乐队活动课正常化，高效率，学校管理一班人必须召开一个“如何搞好小乐队活动课”的专题碰头会。会议参加人员可有学校分管领导、教务处、总务处、年级组长、班主任、小乐队指导老师。会议上大家对开设小乐队活动要统一认识，形成合力，进行发动组建，并研究实施方案。如：活动目的、活动场地、乐队类型及编制、活动时间安排、活动形式、乐器购置等等。关于活动目的及类型，文中开头已有叙述；活动场地：可以利用一般教室，有条件的中小学校还可以利用一个专门、稳定的大教室，以方便小乐队开展活动及乐器的摆放；时间安排：一般在课外活动时间或周末兴趣小组活动时间；活动形式：小乐队可以全体集中训练，也可以分声部分组练习；乐器购置：根据各学校的具体条件及需要，对于一些打击乐器和一些大件笨重乐器，学校可自己购置；某些小乐器：如琵琶、二胡、小提琴等等，一般都有学生自己准备，这样既便于乐器保养又便于学生学习，还可以为学校节省开支．

　　二、科学管理，讲求实效

　　学校有了小乐队，有了乐器，活动场地、活动时间等都有了合理的安排，那么摆在面前的就是如何管理的问题了。小乐队的活动既是一个松散的组织也是一个有很强凝聚力的团体。为什么呢?因为学校小乐队里的组成成员即小乐手都来自于不同的年级、班级，他们的年龄各不相同，认知条件也各有差异，所以他们虽然都是本校学生，但由于以上缘故，如若管理不善，那将会出现各敲各的锣，各打各的鼓的局面。但是如若管理有方，小乐队一旦走上正常活动的轨道，小乐手们都为了一个旋律一支曲子而相互合作，他们便会体会到集体的力量，合作的喜悦，特别是当演出成功面对观众的热烈掌声，同学、领导、老师们的鼓励赞扬，他们便会产生很强的凝聚力。因此，根据小乐队的这一特点，可以采取以下科学有效的管理措施：

　　1、制定小乐队活动章程，实施考勤奖惩制度。小乐队设立乐队长、声部组长，指挥；制定排练规则、演出条例、乐器管理方案等。2、制订小乐队活动计划。小乐队有了活动计划就可以科学合理地安排时间，抓住活动重点，解决难点，使大家在整个活动中，有条不紊，提高效率。3、做好活动记录。小乐队每次活动都必须对活动情况做好记录，对每次活动中存在的问题都必须及时地做出小结，以便在下次活动中贯彻执行。特别是对活动中存在的老大难问题必须认真总结，拿出切合实际的措施，处理到位。4、在小乐队的管理中要注意与班主任，年级组，以及学校有关部门的通力合作。小乐队的成员一旦定下来就必须马上打印成册，并送交班主任、年级组备份。在小乐队活动过程中，小乐手如若出现思想等问题，可以及时与班主任，年级组取得联系以便掌握情况，形成合力。在小乐队演出的乐器搬运过程中，还必须做好与学校总务管理部门合作的准备，指导他们正确搬运摆放乐器，特别是对于那些贵重、笨重的大件乐器更需特别的爱护，以避免不必要的破损，影响演出效果等。

　　三、专业指导，由为重要

　　近年来普通中小学校的小乐队活动课一般都是由学校音乐专职教师来负责训练实施的，也有的中小学校高薪聘请了一些专家来指导。但笔者认为普通中小学小乐队活动课的正常开展必须由本校专职教师来担当主角，进行日常的常规训练，但也不反对在此基础上邀请一些专家学者来予以点评、拔高。这样，作为担当小乐队活动课主角训练的专职音乐教师的业务素质就十分重要了。首先，专职教师应具备乐器法知识。作为小乐队活动的指导教师必须熟悉小乐队中每件乐器的性能、特点及演奏法，以及学会乐器的定音调弦，还要学会乐器的保养、维修。其次，还要具有一些小乐队乐谱的编配、作曲能力。小乐队活动要有适合于该乐队演奏的乐谱，但是在实际活动中由于受各中小学校自身条件的限制，所组建的小乐队从规模到演奏水平各不相同，所以就很难找到一份适合自己乐队的演奏谱。因此，作为指导教师就必须对一些乐谱作些必要的调整与改编；此外，指导小乐队活动课还必须具备一定的组织协调能力，指导者能根据乐队活动的需要协调好小乐队与方方面面的关系，加强与班主任等有关方面的联系，以及协调好小乐手们之间的配合；能及时正确地把握好小乐队排练、演出中发生的不利因素等。

　　总之，小乐队活动课在中小学校正常开展，丰富学校的第二课堂是有百益而无一害的。在人类进入二十一世纪的今天，全民族对教育都有了一个全新的认识，基础教育的每一学科都可发现素质教育的轨迹。在这样的背景下我们展望小乐队活动课的未来，就倍感信心十足。当然若我们教育理念仍然停滞不前，不主动地创造和改善小乐队活动的条件，那么前途肯定是灰暗的。既然有时需要拿小乐队去一叶障目，那么我们还不如拿出点智慧和胆略为小乐队鸣锣开道，使之正常健康地发展，如此不亦快哉! 
 
 
信息来源：中国现代教育网