在小学劳动课教学中，虽然可以应用的教学方法有很多，但是，主要应用的还应该数最适合劳动课的教学方法：实践教学法。小学劳动课的突出特点是实践性比较强，学生对知识技能的掌握，对劳动习惯的培养，都是在各种实践中完成的。只有在教学中培养学生动手动脑的能力，把思想教育与培养良好行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，才能使学生的观察、思维、想象、创造等能力得到锻炼和发展。

    笔者认为，小学劳动课的实践方法可以有以下几种：

    一、课堂实践

    课堂实践是劳动实践中最简单最基本的实践。

    在课堂实践中，由于时间短，场所小，所以要选择一些活动量小、材料容易准备的课题。课堂实践的主要方法是教师演示，学生模仿。比如五年级上册《毛线的编织》这一课，就可以采用课堂实践的方法：教师讲解的同时，自己演示几种手工针法，让学生模仿练习编织，学会编织的基本方法，利用课堂实践学会教材内容。这样的实践，通过演示使学生产生兴趣，掌握技能；通过模仿使学生巩固知识，锻炼技能；还可以让学生在平时多练习，并学习一些花样编织，把所学的知识应用到生活中去，学以致用。使课堂教学和劳动实践有机结合起来，体现了劳动课“实践性强”的特点。

    二、家庭实践

    家庭实践是劳动实践中基本实践活动的延伸。

    在课堂教学中，有些劳动课的内容，可以通过教师的讲解，使学生获得基本知识，但是却不能进行课堂实践。确切地说，是不能使全体学生进行课堂实践。比如六年级上册《自己动手拌凉菜》一课，其中有切菜的刀法、盐渍淘洗、选切配料、放调料等内容。教师讲解后，最多可以在课堂上演示，但不能使全体学生动手进行模仿，这就需要学生回家以后进行实践。六年级的学生都在十二、三岁，部分学生已经有了切菜、拌凉菜的经验。学习了这一课后，要求学生回家按照老师教给的方法拌一次凉菜，既纠正了过去学生切菜、做菜时存在的错误方法，又巩固了教材上所需要掌握的知识，还帮助家长做了家务活。一举数得，充分体现了“劳动课离不开实践”的特点。

    三、社会实践

    社会实践是劳动实践中基本实践活动的扩展。

    有许多劳动课的内容，既不能在课堂上实践，又不能在家庭中实践。它需要在指定的地点或环境进行实践活动。这就要求师生走向社会，开展劳动课的社会实践活动。比如三年级下册《小小采购员》一课。教材的内容是：要求学生用20圆人民币，到附近的商场、超市或农贸市场按照“购物清单” 上的具体要求购物。这样的知识，只凭教师的讲解是不能使学生掌握的，也不会在课堂和家庭中得到实践。只有带领学生到超市去，到农贸市场去，让他们亲自去购物，才能学会如何购物，了解购物过程中注意些什么，从而使学生把课本知识应用到实际生活中。本来，课堂知识是为社会实践提供理论依据，而它本身又是在社会实践中总结出来的。这是理性和感性知识的统一，是劳动课“教育性和实践性的统一”。

    四、生活实践

    生活实践是劳动实践基本实践活动的升华。

    课堂实践、家庭实践、社会实践的内容，都可以在规定的时间内完成。但是劳动课中有一部分内容，它的实践活动不能在规定时间内完成，而需要几天或者几个月的时间来完成。比如五年级上册《种植大白菜》一课，就是这样一个很好的例子：教材介绍了几种最新的白菜杂交新品种，也说明了种植的方法。但是种植白菜需要一个比较长的时间过程，这就要求学生在生活中进行实践。学生可以按照所学的种白菜的方法，在自己家的庭院里或阳台上栽培几棵大白菜，在栽培过程中全面掌握种植方法。从而体现劳动课“服务于生活、服务于社会”的特点。

    其实，课堂实践，家庭实践，社会实践和生活实践，是互相联系、互相制约的，只是因为实践所需要的时间、用具、场所、环境的不同，才形成了各自的特点。但是它们又有一个共同的特点，那就是通过实践，使学生掌握和巩固了只是技能，完善了课堂教学。

    劳动教育的目的，是把受教育者培养成为具有正确的劳动观念，能进行创造性的劳动者。劳动课要以实践性为主，把思想教育、习惯培养、知识传授、技能掌握等有机地结合在一起，使劳动实践成为保障劳动教育质量的强有力的手段，做到实践性与教育性相结合，为祖国培养更多更好的创造型劳动人才。

 (作者：张华南)