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| 小学劳动技术学科新教材拓展练习教学的研究
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发布时间：2006-8-25 来源：学科网站群
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劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。
一、劳动技术课程设置基础型、拓展型、研究型。
基础型课程内容供全体学生学习；拓展型课程内容是在学习基础型课程的同时，供部分学生拓展学习；研究型课程内容供学生自主选修。
基础型课程内容是完成劳动技术教育目标的主要载体，体现劳动技术教育在内容上的结构性和方向性。其内容的结构形式为：小学阶段以技术要素为教学内容的一级主题。这样既符合学生的认知规律，也有利于学生的身心发展。
而拓展型课程内容是为满足学生向不同技术项目方向与不同层次发展而设计的，使其在内容的广度或深度上有一定的拓展。拓展型课程可以按某一单项技术项目为主线进行构建。当然，拓展型课程设置的项目也可部分替代基础型课程的项目。
拓展练习是一种特定的学习训练。它不仅是反馈教与学质量的主要环节，也是体现教材思想和内容的一种重要旦有效的表现形式。中小学劳动技术学科的学习训练是以训练学生动手操作，丰富学生技术意识为目标的。拓展学习它不仅让学生知道怎么做、理解为什么做；还要让学生思索还能怎么、怎样做得更好。
二、在拓展练习教学项目设立时，要注意以下几点：
1、着力于培养学生的情感、态度与价值观
劳动技术课作为劳动技术教育的重要途径，是达到劳动技术教育目的的重要手段。拓展练习教学项目的设立，应以有利于、乃至着力于培养学生的劳动品德为原则。从适于学生动手，能使学生在劳动观点的确立、技术学习的基本方法、审美能力、体能等多方面受到锻练的角度选择项目。而这一切的基础是学生学有余力（不增加学生负担，学生喜爱）。
2、要体现技术的过程性
选择拓展练习教学项目时，应考虑项目的技术含量。一些理论知识过重的项目要淡化理论内容，强调技术的形成过程，使学生有时间和机会去体验。在课堂的着眼点是:强调设计（总目标为：学技能、会设计、爱劳动，设计是技术的核心成分，是一种系统工程。动手必须通过动脑来实现）
3、要"以人为本"
其核心是关注细节，因为细节决定成败.拓展练习教学项目的选择要以人为本，以学生为本。应尽可能选择那些学生在生活中常见的工具、基本的技术内容和材料等。劳动技术课拓展练习教学项目的设立还应考虑其可行、可靠。
三、在具体实施中应注意：基础性、选择性、体验性、实践性
1．基础性：
体现在同一领域的不同技术项目具有相同或相近的价值和基础要求，因此，劳动技术学科的拓展练习训练应以强调学生具有一定的基础为前提。
2．选择性：
教师应在课堂教学的项目载体内，根据学生学习的兴趣和志向，设置不同的拓展练习训练内容供学生选择。同时，提供与设置的拓展练习教学的项目载体相关的其他技术训练内容，供学生进行拓宽劳动技术学科学习的体验和训练。
3．体验性：
学生的拓展练习通过一系列技术活动过程来完成对技术知识认识和理解，是对知识进行综合和内化。所以，劳动技术课程的拓展练习教学要结合学生的学习与生活，这样产生的情感体验有利于学生对技术的正确认识与理解。
4．实践性：
拓展练习教学训练内容源于社会生活实际，课堂教学要与生活实际相结合，有利于学生在实际生活中对技术的理解和运用。
拓展练习教学训练应要关注技术的全过程，避免单一、机械的技能训练的方式。把“知识与技能的迁移”作为培养学生的创新意识和科学素质的根本。
总之，拓展练习教举训练、注重引导举生主动地经历“技术研究”过程，使学生的思想处于"小小工程师"状态，能动地获取新知识，积极地动手动脑，逐渐形成技术性的思维方式。
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