劳动技术课程是一门基础性、综合性、实践性很强的学科，为学生提供了体验技术活动过程，了解基本技术知识和技术操作，培养创新精神和实践能力的学习经历和载体，曰益受到关注和重视。同时，其课程目标、课程结构、内容与形式等也在不断改革变化。笔者从社会发展需求和教育改革的方向出发，结合自己的学习和教学实践体会，归纳出现代小学劳动技术课程的发展主要呈现出如下趋势。
　　一、劳技课程的生活化
　　21世纪是一个知识化、学习化的时代。教育的目的不仅是传授知识，还应该促进学生知识、技能、情感态度的全面发展和主动建构，为学生适应社会生存和发展的需求服务，促进学生的全面发展。为此，劳技教学应该立足于学生的发展，从学生的生活实际、经验兴趣出发，贴近学生生活，激发其学习热情。生活就是最好的教学资源。新的小学劳动技术课程中有许多就是从生活中引出问题、发现问题，引导学生展开学习的。如:四年级第一学期新教材《纸盒笔筒》，先要求学生调查生活中笔的放法，存在缺陷和解决方法，又让学生了解多种多样的笔筒，最后要求学生用几个废纸盒自己设计制作一个方便适用的笔筒。虽然加工的难度不算大，但课前调查和准备显得尤其重要，材料的收集种类各种各样，不同的材料制作出来的作品也不同，拓展的内容也是丰富多样的，这样开阔了学生的思路，更广泛地利用了生活中的废旧资源，渗透了环保教育。
　　劳技课程的生活化，还可以引导学生形成关注生活的意识，通过利用劳动技术解决生活问题，满足生活需要，体会科学技术、劳动技术与生活的密切关系，激发学生学习劳动技术的兴趣。像这样的教学内容在教材中占了很大比例，如“锅盖架”、“垃圾袋架”、“打蛋器”、“实用小药箱”、“碟片架”、“防风衣架”等。
　　二、劳技课程的多样性
　　科学信息化、技术数字化、经济一体化、政治多极化、文化多元化，加上丰富多彩的生活，为我们带来了丰富的教学资源。为此我们的教学和课程需要具有一定的灵活性和选择性，要为学生的自主学习留有空间。
　　1.课程内容的多样性
　　生活多姿多彩，技术多种多样，劳技课程也应是丰富多样的，我们应该为学生的发展提供丰富的知识信息和多样的经历和体验，满足他们的兴趣爱好和选择要求，同时也能让学生学到更多的技能适应学生的个性发展。为此，在小学阶段的四个学期，课程就安排了纸品、木材、金属丝的简单加工制作和电子产晶的简单拼装等内容。而且，相同板块中的侧重点也有不同，其中有些让学生跟着做，感受技术，激发学生的学习兴趣，如“电磁钓鱼竿”；有些让学生自己设计解决，培养学生运用基本技术解决问题的能力，感受技术的作用，如“防风衣架”、“报信装置”等。
　　2.课程形式的多样性
　　上海二期课改后，国家给学校的课程设置留下了更大的空间。同时，为进一步全面提高学生的综合素养，为学生的自主选择和个性发展提供条件，设置了不同的课程板块。除了基础课程外，还设置了拓展型课程、研究性课程。此外，还鼓励学校开发多种多样的校本课程，其中有很多是跟劳动技术课程密切相关的，显示了课程目标、功能和要求的丰富性;国家课程、地方课程、校本课程表现了课程内容的地方性和层次的多样性。
　　小学开设劳动技术课程的内容也很丰富，如建筑模型中各国风惰的房屋系列、古今中外的桥梁系列，航空航天知识中型号各异的火箭系列、包罗万象的宇宙系列，以及生物技术中的无土栽培、水仙花雕刻等。我们将课程开发与学生兴趣、学校周边资源、教师特长、学校传统特色等结合，同时加强学科间整合，如与自然、美术、社会、物理、数学等整合，与少先队活动，“雏鹰争章”活动、青少年科技活动整合，摆脱教材束缚，形成丰富多样、灵活多变的课程形式。如我校结合学校附近的中国第一枚试验探空火箭发射基地，编写了航空航天拓展性课程，使学生了解到有关航天和宇宙的基本知识、火箭的发展概况和种类以及中外航天技术的发展历史；通过制作火箭和卫星模型，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，产生强烈的爱国主义的情趣和自豪感。这一拓展课程的知识涉及到地理、人文、科技等方方面面，在学习过程中同时培养了学生广泛的兴趣。此外，还开发了“生活”、“环境”、“工艺”、“宇宙知识”等校本课程，大大地丰富了学生的学习经历。
　　三、劳技课程的开放性
　　开放性是现代课程的基本特征之一。因此，小学劳动技术课程也应在开放中不断发展，不断扩充资源，拓宽渠道，丰富形式，以开放的心态迎接变革。
　　1.课程资源的开放
　　劳技学科具有很强的时代性。它的教学内容不应局限于课本，应充分利用各种资源，引领学生走进生活，走进社会。生活用晶的制作、简单电子门铃、碰悬浮模拟小车、工艺晶加工、各种形态的竹篮编制、材料不同的蝶片架、编织中国结……都可以作为劳技课的内容。课程内容可以是老师选定的，也可由学生选择；可以是教材的拓展延伸，也可以是对校外各种物品的探究；可以是单学科的，也可以是跨学科的；可以是偏重设计方面的。也可以是偏重于实践操作方面的。
　　在今年第20届英特尔上海市科技创新大赛中，我校的《腾飞的火箭待飞的雏鹰》荣获科技实践活动项目二等奖，这正是我校劳动技术课程开放性功能发挥的结果。把科技与创新活动引入到劳技教育中，不仅可以充实劳技教育的开放性内容，还可以向学生普及科技创新的基本知识和技能，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，发展他们的创新思维和创造能力，为学生提供了充分展示自己天赋、才能和创造力的广阔天地。
　　2.课程实施的开放
　　劳技课程的实施可以在课内，也可以在课外（如课前调查、课后拓展等）；可以在教室中学，也可在生活中学，在社会中学；可以是独立制作，也可以是合作完成；可以是动手制作，也可以是设计、交流，还可与其他活动结合。不受教材、教室、时间、教师的限制，超越课堂、超越书本，走出学校，走进生活，走入社会，在现实的生活情境中开放性地学习。
同时，即使是统一的课程，对不同的学生在不同的教学实践中，其内容、目标要求也应有所不一，学生在制作一件作品时可以有不同的设计和设想，制作的材料、加工的方式、作品的结构外形都可以有所不同。
　　3.课程评价的开放
　　在劳技教学中，我们应摆脱原来一节课要完成一件作品必须有一样外显成果的思想。不应只盯看着结果，看有没有学生的作品出来，而应该关注学生的技术意识、技术思维、技术操作等各方面的综合技术素养表现。学生在这些方面的进步、提高，虽然很多时候是无形的。但这也是一种成果，而且可能是更有价值的成果。因此教师应提高对劳技课程不同思想理解不同课程内容和要求的把握，这对开放性的评价至关重要。
　　人类已步入高科技时代，人的技术素养己受到高度关注。劳动技术课程对于培养学生创新精神劳动技术的实践能力有着特殊的、不可或缺的作用。现代劳动技术课程的发展势必会朝着生活化、多样性和开放性的方向不断发展。