在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，如何掌握知识才是至关重要的。所以基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。

一、新课程为什么要倡导变革学习方式

1．变革学习方式顺应了时代发展的要求

新世纪是知识经济时代；新世纪是网络信息时代。时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”，学习问题成为现代教育的核心问题之一。21世纪教育委员会提出，教育“应围绕四种基本学习加以安排，可以说这四种学习将是每个人一生中的知识支柱．学会认知，即获取理解的手段；学会合作，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存。”可见，学习将成为实现人们自我的途径，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存是新时代对人的基本要求，也是我国全面推进素质教育要努力实现的培养目标。

2．变革学习方式有利于学生全面发展

学习原本是学生的一种精神享受。人，生来就对世界充满好奇心，热爱学习是人的生命本性．每个人通过学习，认识事物、掌握本领，就能跨越时空去追溯远古、暇想未来，由此可体验到人生的自由境界，这是何等美妙而快乐．学习其实是学生的一项创新性活动．人类处于生物发展的最高阶段，人的行为百分之九十以上都是学习的结果，人的学习既要传承文明又要开拓创新，才能推动人类社会不断向前发展．中小学生的学习是人类学习的一种特殊形式和一个特殊阶段，他们的学习不仅是为了生存，更重要的是为了认识世界、改造世界．因此，学生的学习也是一项创新性的活动。

总之，新课程从顺应时代发展、从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出变革现行的学习方式，不仅是一种学习手段的改变．而更是一次学习的革命．它是保障学习者适应信息化、学习化社会获得终身学习能力的基本要素之一。

二、新课程提倡自主、合作、探究的学习方式

1．对自主合作探究学习方式的理性认识

新课程倡导建立的自主合作探究学习方式是建构在大众教育的课程理念之上，是建构在现代学习理论基础之上的．大众教育的课程理念就是面向每一个学生，对每一个学生的生存和发展都有益，要让所有的学生具有终身学习的意识和能力，要适应大众教育课程理念指导下的我国基础教育，新课程的学习就必然要建立新的学习观和学习方式．新的学习方式不仅包含许多具体的学习方式，更是一个以弘扬人的主体性精神和促进学生可持续发展为目标．包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等内容的开放的学习系统．它的本质特征主要有如下几点：

①主动性②独立性③独特性

④实践性⑤问题性⑥交流性

⑦合作性⑧开放性

自主合作探究学习方式的基本特征：自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走．如能自己去阅读的教材一定自己去读；能自己动手去做的实验就要亲手去做；能自己说的一定想法自己说……．合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步．探究性学习．就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动．

三、教师怎样帮助学生掌握新的学习方式

1．以构建和谐平等的新型师生关系来激励学生学习方式的建立

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式。对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中问，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破．取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情．因而．教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬．因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式．

2．以改变教师教学模式和教学行为来带动学生学习方式的改变

现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习．因此，要使学生学会学习，教师必须以科研实验为先导，从课堂教学改革人手，构建能有效地促进学生新型学习方式建立的教学模式，形成有利于学生发展的科学的教学行为．采用哪些方法来改变教师教学模式和教学行为，从而带动学生学习方式的改变．近年来。一些优秀教师及学者在推进素质教育过程中进行了积极的探索和实验，总结出了许多行之有效的方法．如放手让学生自己去学习；讲求教师“导”的策略；追求有效的教学行为；运用先进的教学模式等方法．

近年来，总结提炼出来的科学有效的教学模式主要有：讲解——接受式模式、示范——模仿式模式、自学——辅导式模式、提问——讨论式模式、探索——研究式模式、引导——发现式模式、激趣——快乐式模式等．

四、以实施发展性的教学评价来促进学生学习方式的建立

新课程主张建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，发展性教学评价是其中的重要内容，它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器．实施发展性教学评价，教师应努力做到以下几点：

1．教师要有正确的评价目标

教师的评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的评价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价；要从注重智力转为注重多元能力，即理解能力、接受能力、再现能力、应用能力、对知识的重组、想象能力、联想能力、假设能力、推理判断能力、选择能力、求异能力、质疑能力、批判能力、立论能力、概括分析能力；要从关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么．

2．教师要有饱满的评价激情

教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用．不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现．因此，教师在课堂教学中，要始终保持充沛的精力、真诚的热情，特别在学生采用自己擅长的学习方式或提出有创意的想法时，教师应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都感受到来自教师、同学问的鼓舞．

3．教师要采用多种评价方法教师要注重多种评价方式的结合，会使评价更加客观公正，产生更多的积极效应．例如结合过程和结果评价学生，既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习，又能促进学生注重获取良好的学习效果；结合教师与学生评价及学生间相互评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程；结合书面考试、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度．

总之，教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负的一项新的和重要的任务，教师不仅要重视它，而且要把它作为一项行动去实施．这就要求必须转变传统的教学观，在教学实践中不断探索总结，逐步树立新的教学观念，从而改变教师的教学习惯和学生的学习方式．
 
(岳宪伟 殷宪敏 来源：《中学物理》2007.1)