作者：徐文根 来源：中国教师报

    小学生年龄虽小，但他们的内心世界非常丰富。每个孩子的精神世界都是一本独特的书，需要教师用智慧和理性去理解。
    一、营造融洽氛围，保护学生个性。
    在教学活动中要想让学生的个性得到充分发展，教师就必须努力营造融洽宽松的学习氛围。
    首先，教师要善于和学生交流，使学生敢于畅所欲言，发表见解。例如，一位教师在讲完《将相和》一文后问学生喜欢课文中的哪个人物，为什么？大部分学生都说喜欢蔺相如或者廉颇，但有一位学生却说喜欢赵王。教师感到很吃惊，但她没有简单地否定学生，而是鼓励学生说出原因。学生振振有词地说他喜欢赵王，是因为虽然蔺相如地位卑微，赵王却敢于大胆任用他。对学生这个独特的见解，教师给予了肯定，这极大调动了学生思维的积极性。由此可见，在教学中教师要充分尊重学生，注意保护学生的积极性和个性见解。使学生心中有一种“说错了老师也不会批评我”的安全感。
    其次，课堂教学不仅是知识的传授过程，也是情感交流的过程。教师不应该冷冰冰地说教，要把微笑带入课堂，要富有感情地启发学生，感染学生。教师要掌握孩子的心理，把握其共性和差异，比如，全班学生的知识基础和学习习惯怎样，每个学生的心理素质如何，哪些学生学习有困难，等等。
    二、鼓励学生质疑，激发学生个性。
    “学源于思，思源于疑。”质疑常常是创新的开始，是激发学生个性发展的重要途径。新课程标准中指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而质疑问难正是自主学习能力的体现。
    在教学过程中，教师要为学生质疑提供机会。促使学生广泛质疑问难。教师不要以任何问的形式来挤占学生的时间，要把提问题的时间交给学生。如在教学《田忌赛马》一课时，我在学生充分质疑的基础上，引导学生归纳出课文的中心问题：只要调换马的出场顺序就能转败为胜，孙膑为什么能想出这个办法，而田忌不能？然后让学生围绕中心问题进行自主学习。实践证明，在学习过程中，只有留给学生思考质疑的时间，学生才有机会选择自己感受最深的内容来表达。促使学生的个性得到充分发展。
    三、鼓励创造思维，发展学生个性。
    发展学生个性，培养学生创造性，就要充分展示其个性才智。例如，教完《乌鸦喝水》一课，教师提问：“还有没有别的办法让乌鸦喝到瓶子里的水？”学生们想出了很多好办法。如让它把瓶子推倒，从歪着的瓶口喝水等。这些办法丰富了课文内容，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维。