小学自然是一门综合性的学科。通过自然教学，学生要对整个自然界以及人与自然的关系有个轮廓的认识。所以，它的涉及面很广；同时，小学自然又是一门启蒙性的基础学科，学生年龄小，认知能力有限，这就决定了他们所学习的知识只能是浅显的、初步的、最基本的。因而在进行自然课的实验教学时必须做到广度、深度的准确把握，增强其趣味性和知识性，教师讲授、演示精当，以点带面，让学生参与到实验当中，在实验中探究，在实验中发展，举一反三，循序渐进。

    下面就谈谈我自己在小学自然实验教学中的几点做法和体验：

    一、将电化教学运用到实验教学中

    电化教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。以现代思想观念为基础理解电化 教育，以现代教育思想为指导，把握电化教育是历史的必然。在小学自然实验教学中，电教教法以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。

    1、运用电化手段，让实验教学深入化

    如《大气压力》这一课，要学生认识什么是大气压力。传统的教学受条件、设备、场地的限制，教师只能做较枯燥的讲解，对于这样一个比较抽象的概念，学生是很难准确、深入的掌握理解，虽然加上一两个大气压力实验的演示，但学生的课堂收获还是很少，没能很好地达到实验教学的目的。我在教这节课时，先让学生坐在电化室内观看投影片"马德堡半球实验"的实验及课文内容，让同学去感受人类古老的有关大气的实验，体会到实验在自然探索中的重要地位，当然也让他们进一层地认识到大气压力的存在。接着通过对投影片"地球以外的大气层"简要的讲述，让学生了解在我们周围四面八方的大气对我们的巨大压力。而通过录像《大气压力》中针管吸水实验和盛满水的杯子吸纸片，称抽去空气前后两次瓶的重量实验，既对学生的课堂实验起到很好的指导性作用，又使学生对大气压力的认识加深了一层。

    2、运用电化手段，使实验教学趣味化

    学习兴趣是学习入门的先导，是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。儿童在年纪很小的时候，就表现出对周围世界的积极态度和求知欲。自然课常常能满足他们这方面的要求，极易引起他们对自然界的兴趣。恰当地运用电化教学，可以更好地进行自然实验教学。如《牙齿》一课，要学生了解龋齿的成因及防治，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意口腔卫生，口腔中的细菌是怎样一步步腐蚀掉原本洁白光滑的牙齿的故事，如此把原本深奥复杂的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合少年儿童的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。

    3、运用电化手段，增强实验教学的知识性

    一堂自然课，实验教学毕竟有限，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。而通过运用教学幻灯片、教学碟片、自制FLASH动画等一些多媒体教学辅助工具，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。

    二、重视实验教学中的探究学习

    自然教学的主要任务是培养学生学科学，用科学，用心去探究科学的能力。“实践出真知”，实践是学生认知的基础，实验中的探究活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁。学生能否有所发展依赖于是否能充分探究。因此，在实验教学中，探究的过程相当重要。那怎样去培养学生的这种能力呢？以下是我的几点做法：

    1、设时提出问题，引导探究

    如我在教学二年级《磁铁》一课时，利用了身边的一个玩具“小猫钓鱼”，当孩子们看到鱼被钓上来时，真是兴奋不已！强烈的好奇心和求知欲一下子被激发起来，于是一个个奇怪的问题从小脑袋里冒出来：“为什么鱼会上钩呢？”“鱼嘴里有什么东西呀？”“钩子上并没有鱼饵，鱼怎么会上钩呢？”……问题的提出说明了学生心中已对所展示的内容产生了兴趣，同时也说明他们已经进入了研究状态，这是最佳状态。因此对于学生提出的问题，不管在你眼里，有价值的还是没价值的，都应给予适当的鼓励与肯定。

    2、转变教师角色，引导验证

    在实验教学中，教师的身份应从一个实验者向辅助实验者转变，教师不能告诉同学“应这样做”、“实验结果是这样的”，而是应该让学生自己去提出问题的解决方案，让他们自己去验证自己的猜想或假设。在实验中，教师应给学生充分的时间。放，就要放到底，同时要注重实验时的正确、耐心的引导，尤其是学生一些创新的的想法，更要鼓励他们去试一试，让每个学生都有一个成功的经验。

    3、抓住探究结果，学以致用

    学习的目的在于应用，在于用所学的知识、能力去解决一些实际的问题。在学生通过实践掌握真知后，要激励学生发散思维，运用所学去解释自然现象，解决实际问题，进行“再实践——再认知”。我在上《压缩空气》时，学生认识了压缩空气的性质后，我提出了一系列跟压缩空气有关的问题让学生去思考去解释，巩固学习成果。然后问学生：“既然压缩空气有这么多的用途，你能发挥聪明才智用压缩空气搞些发明创造，作名小科学家吗？”许多学生受到鼓舞后纷纷提出了自己的设想。“我想利用压缩空气的弹性发明一种‘压缩空气电梯’，电梯下的空气包受到压缩后电梯自动升起，这样可以节约电。”“我想帮跳高运动员发明一双‘压缩空气运动鞋’，让他跳得更高。”“我发明一种机器，利用压缩空气的弹性把人造卫星送到天上去。”……最后让学生学做“小气枪”，玩中发展能力，使学生的能力上升到一个新层面。

    三、重视乡土自然教学，使实验教学贴近生活

    作为农村小学的自然实验课，应突破由仪器、设备等带来的问题和不便，利用本身的自然、地理优势，开发和运用乡土自然教学，笔者在一篇杂志曾见到有关香港现用小学自然教材乡土自然教学的方法，其主要有这些内容：“1、明确人与环境的关系。人类只有一个地球，六百万香港公民只有1000平方公里的生存环境，香港一切公共场所是为香港公民开设的，香港公民要爱护香港环境。2、明确美化环境、美化校园、美化家庭的意义，并且积极参加这些活动。3、了解香港环境污染的来源和防止方法。如香港陆上污染主要是由弃置的废物造成，废物的来源和种类有：①家庭和效游人士弃置的废纸、空罐、胶袋和腐烂食品等。②商店和办公室弃置的废纸和胶袋等。③工厂和货仓弃置的塑胶、木料和金属废料等。④建筑地盘弃置的建筑废料等。香港政府处理这些废物的方法有堆填法、焚化法、再生法等。4、告诉小学生如何保护香港环境，如在公园里不乱抛垃圾，不伤害公园里的动物，不采摘公园里的花木；不伤害益虫、益鸟；要爱护和保护树木；要遵守香港政府公布的有关保护环境的法规；帮助香港政府整治环境，发现垃圾堆积等现象，要利用热线电话通知市政署。”联系自己的实际，不难发现在学校的周围，存在着许多实验教学的良好教学实例和有待探究现象，善加利用，必能为我们的实验教学增添新的渠道和亮点！

    应该说，改革小学自然实验教学要做的事很多，涉及的面很广，本人上述的几点只不过是泛泛而谈，旨在抛砖引玉而已。只要我们大家认清形势，扎扎实实地推进改革，响应改革，把培养高素质科技人才才算落到实处，富国兴邦就不是一句空话。
 
 (作者：叶飞扬)