开展实验教学是素质教育的重要内容，通过学生亲自操作实验，能使学生加深对课本知识的理解、感觉，理解知识产生和发展的过程，激发学生独立思考和创新意识，有助于提高学生实验操作能力、动手动脑能力、观察问题、解决问题和分析问题的能力，培养学生创新精神和科学素养以及尊重科学、实事求是的思想品德和严谨的工作作风。因此，为培养新世纪高素质的人才，必须注重实验教学。
1、加强实验操作考查
鉴于实验的重要性，世界各地中学教学除了理论课程外，都设置有实验课程。有些国家对实验教学格外强调，例如在新加坡不允许中学生跳级，教育界人士认为跳级会破坏实验训练的完整性。我国教育部门对实验教学也十分重视，各学科教学大纲详细地列出了实验部分的内容。然而实际效果却不尽人意，其中主要的原因，一是经费不足，二是高考对教学的牵制作用。
高考对中学教育所起的正面指导作用是应该首先得到肯定，考试择优录取所具有的竞争性带来的负面影响则是无法完全杜绝的，大面积的高考囿于场地、物力、人力和时间的诸多限制，对实验部分的考查只能采取“纸上谈兵”的形式，为适应这种形式的考试，中学课堂上出现了“在黑板上做实验”的训练方法，也就不足为奇了。的确有这样的学生，他们对纸上的“游标卡尺”读数十分熟练，但是进到实验室竟然不会使用放在桌上的游标卡尺。从我国社会现状来看，高考制度在短期内不可能采用其它制度来取代。因此，加强对学生进行实验操作的考查，对于促进学校全面开展实验教学，培养学生的创新精神和实验能力，将会起到重要的作用。
2、重视学生实验操作的规范性
a.操作是实验过程中最基本的行为，规范地操作是学生通过实验课程需要培养起来的基本科学素质。然而，操作不规范几乎是所有中学生的通病，例如：直尺读数是从小到大，即从左读到右，可有的学生却从大读到小，发生错误；在观察凸透镜成像实验中，调整蜡烛的位置的操作就象以前没经过训练一样。化学实验中对气体制取装置的连接，有的同学只想着让别人组装，这反应出上实验课时老师有代劳现象。更有趣的是生物实验中，个别同学视显微镜贵重的不敢动，束手束脚，以致目镜物镜放反了，不小心种子也弄碎了……
b.敢用量不按要求，不标准，往往偏大。化学中指示剂滴加、沉淀反应或生物中唾液取用量的大小实验现象有直接影响，因此，为确保实验的准确性、科学性，平时要注意强调学生对药品的用量一定要严格。
c.不知道实验结束时整理仪器，桌面复原是实验内容的一部分。在理、化、生实验中很多同学都忽视了这个环节，这说明上实验课时教师要求不严，学生没有养成一个良好的习惯。
3、重视实验报告的严肃性
许多中学生对实验与理论之间的严谨关系认识不足，认为所学的规律已经用文字印在教材上便无庸置疑，实验只是观察一些现象，测几个数据来加深对规律的了解而已。于是，自然而然形成了不严谨的实验素养。主要表现在记录与实验结果不符，在生物实验中作图能力低下，没有单眼看镜物边画图的能力，表达不出所看物像。在物理实验中发现有的同学“创造”数据填表，根据公式整理内容，效果观察失去了意义。
4、加大实验教学力度
学生在实验操作暴露出来的问题，说明实验教学还存在着不足，所以要从各方面加大实验教学力度。培养学生实验综合能力。
a.加强演示实验教学，培养学生的观察、思维能力。
观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。对于学生来说，事先告诉他们应该观察什么?从什么角度观察?怎样观察?所有这些都是为了做到有的放矢。但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的，这就需要老师开动脑筋，就地取材，对实验进行灵活、机动地加工、处理。可借助幻灯、投影、电视、录像、光盘等辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。如物理实验中的测量实验，化学中的氢气的制取实验，生物中结构观察实验等。这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，提高联系实际和动手的能力。
事实上，实验首先是观察和思维而后才是操作。当然，观察和思维不是孤立的。我们在观察时展开思维活动，通过分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等系列活动形成并发展概念，掌握理论定律。在演示实验中，教师可适当地设下疑问，创设情景，引导学生思维方法，概括出规律。
b.加强分组实验教学，提高动手能力。
教学中要对实验前的准备和预习严格要求，使学生形成良好的实验习惯，科学的实验态度。在分组实验中要让学生扎扎实实地练好基本功。创造条件开放实验室，双休日、节假日让那些有兴趣爱好的同学到学校里来做科学实验，培养未来的科学人才。
c.加强社会实践，培养学生的创新能力。
实验从广义上说，就包括科学实验和社会实践两部分，而加强社会实践也正是素质教育的要求。青少年有自己的特点，让其主动、活泼、生动地得到全面发展，开展科技活动课是一条重要的行之有效的途径。教材中的家庭小实验拉近了学校与社会的距离，将教学与实践有机结合在一起，加强创新教育。例如：在贝壳、鸡蛋壳成分的测定活动中，同学们自然而然地想到化学实验中二氧化碳的制法；学习了串并联电路连接后，有的同学在活动课上制成了自己的小收音机；在养蘑菇、采集树叶标本活动中，生物实验得到了延伸、扩展……或许今天一个简单的设计性活动或探索性实践，就会点燃同学们创造的火花，从而培养创新精神，赢来明天的发明创造……
实验教学是学校教学的重要组成部分，现阶段的中学实验还不能适应当前社会发展和科技进步对人才科学素质的要求，所以要加强对学生的训练辅导、规范操作、提高学生实验综合能力，使学生自如地面对设计性实验或探索性实验。
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