《音乐课程标准》将音乐教学内容分为“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四个领域。其中“感受与鉴赏”是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。中小学音乐欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐。笔者在多年的音乐教学中应用现代心理学的研究成果——“通感”这一心理现象，通过反复探索、验证后总结出了一种组织指导学生进行音乐欣赏活动的模式，即“多通道参与模式”的音乐欣赏课。所谓“多通道参与模式”就是围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，同时整合其他学科的学习方式，参与到音乐中去。如唱一唱欣赏曲的主题或主要片段，用乐器演奏欣赏曲的主题或片段；又如结合音乐进行身体动作或表演，随音乐击拍、踏脚、拍手、做各种即兴动作、做音乐表演和舞蹈动作等。运用“多通道参与模式”组织音乐欣赏活动，可以避免欣赏教学单纯依靠听觉、教师过多讲述所造成的欣赏教学死板乏味的现象，并能引发学生丰富的想象和联想，激发学生的创造能力。那么，如何运用“多通道参与模式”进行音乐欣赏教学活动呢？

　　下面，以《挪威舞曲》为例加以说明。根据乐曲的性质、内容和欣赏目的我们采用了以下教学过程：   

　　 一、介绍作者和乐曲的内容。让学生懂得这首舞曲是由挪威作曲家格里格由原来的四手联弹钢琴曲改编的管弦乐合奏曲，乐曲具有鲜明的民族色彩。初步了解该作品的创作者、创作背景及作品的基本内容。   

　　二、给学生提供完整的乐曲听觉形象，让其初步感受乐曲及乐曲中不同力度所造成的不同音乐效果。   

　　1、初听全曲，让学生讨论全曲的总体印象(即速度快、强弱变化较明显)。   

　　2、再听全曲，使学生对全曲的结构层次有初步的印象。并让学生边听边根据自己对乐曲的不同力度的感受，画出线条图谱、几何图谱、字母图谱，再根据所画图谱分析乐曲结构，以合成完整的结构图谱。从图谱上可以看出，这首乐曲是采用三段体结构，而其中第三乐段又是第一乐段的重复；还可以看出，第二乐段的节奏、力度都比第一乐段快而强，它是全曲的高潮部分。   

　　三、 继续提供完整的听觉形象，引导学生展开想象，进行创造性的表演。如拍掌(用轻、重、快、慢等方法拍出乐曲的节奏)、形体动作、模仿动物。这一环节学生由静逐渐进入到动，特别是模仿动物这一环节，学生更是充分发挥了自己的想象，他们一会儿做兔子跳高；一会儿学鸟飞；一会儿是老虎；一会儿变狗熊……学生跟着音乐反复动作描述，进一步体验乐曲强弱的变化，更加深了对乐曲初步感受的印象。   

　　四、提供部分听觉形象，使学生精细地再感知和了解乐曲的其它特征。   
　　1、老师用钢琴分段弹奏(或分段放录音)，让学生分片段欣赏音乐作品。要求学生根据音乐中所表现的不同情绪、节奏和力度变化，创作出具有一定想象和情趣的儿童画。(绘画内容不要太复杂，只用简笔画完成即可。)从学生的一张张画面上我们可以看出他们对乐曲的理解程度。   

　　2、让学生自己介绍作品内容，以促进学生的内心想象及联想活动的展开。这一环节学生由动又回到静，而想象却进一步深入，把听觉形象转化为视觉形象。如学生介绍自己的“作品”时说：    (第一乐段)“一只可爱的小鸭在小河边的绿草地上，一摇一摆地跳着舞，小鸟在枝头看见了，也跟着翩翩起舞。”(画面：草地、小鸭、小鸟、树)    (第二乐段)“突然，天空出现了一片又黑又大的乌云，接着电闪雷鸣，下起了瓢泼大雨。(画面：乌云、闪电、大雨)    (第三乐段)雨过天晴，天空出现了一道美丽的彩虹，小鸭和小鸟又欢快地一起跳舞。(画面：太阳、彩虹、小鸭、小鸟)   

　　五、根据音乐的结构，引导学生创编具有简单情节的表演游戏，使学生又由静转为动。表演游戏是由两个人以上自觉组织表演的。表演者可事先商量好合作的内容。由于学生可以自由选择伙伴进行表演，所以表演者相互配合得都很愉快，也很默契。许多同学根据自己的想象和对乐曲的感受创编出(或即兴表演出)具有一定情节的表演内容。如有两位同学这样表演：当乐曲演奏平稳、轻松的第一乐段时，一位同学扮演小鸡快活地东奔西跑捉小虫子吃。而乐曲演奏到速度快、力度强，粗旷而富于激情的第二乐章时，另一位同学扮演一只凶恶的大灰狼，在激烈的乐曲声中张开大嘴扑向小鸡，小鸡边喊边跑，躲进了琴后的“小树洞”，大灰狼无可奈何，只好离开。当乐曲再现第一主题时，小鸡又快活地奔跑在草地上。此外，学生还创编出“猫捉老鼠”、“抓坏蛋”等具有一定情节的表演内容，把整节课推向高潮。这节欣赏课在欢快的气氛中结束，但许多同学还余兴未尽。   

　　良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终生学习和享受音乐奠定基础。记得一位音乐家这样说过：“感受音乐还是让孩子自己去做。”我认为，运用“多通道参与模式”进行音乐欣赏教学活动，不仅能帮助学生更好地深刻理解音乐作品的内容，同时，还能通过听(音乐)、说(对音乐的感受)、画(旋律线、结构图谱、图画)、演(有情节表演、律动、人体节奏)等活动，使学生人人都有参与活动的机会，从而激发学生对音乐的兴趣爱好，达到良好的音乐教育效果。  
 
信息来源：中国现代教育网