学生语言的培养不是一下子能成的，需要一个长期的精心的训练过程。在教学中如何培养学生的语言，我认为可以从以下几方面入手：树立全新教学观念，清除学生语言障碍；重过程，轻结果，保护学生热情；努力研究指导方法，帮助学生积累词汇。下面试就三个方面谈谈具体做法。
　　1.树立全新教学观念，清除学生语言障碍

　　多年来，在传统的课堂教学模式支配下，学生过于依赖教师和课本，使学生主体意识淡薄，由于缺少民主和谐的师生关系，学生不敢对教学内容发表自己的观点。我觉得，要培养学生语言，首先要树立全新的教学观念。
我做了如下几项工作：

　　（1）加强学生主体意识，不过于依赖课本

　　学生从小奉行的是以课本知识为惟一正确的准则。不可否认，课本对学生学习是相当重要的，它为我们提供了十分丰富的学习内容，前人的经验，有益的知识，这对学生无疑是不可缺少的。但应该看到，课本并非完美无缺。高中美术欣赏教材至少有如下缺点：
　　a.跟不上时代的发展

　　时代飞速发展，课本的发展永远跟不上时代发展的速度。如课本中的服装，建筑的范围及观念巳显得陈旧，即使新编课本，今后将同样面临这个问题。
　　b.观点单一

　　美术课本中有关作品的欣赏文字，只是一家之辞。但任何一件优秀作品，不同的人，在不同的环境下欣赏，都会有不同的感受，这是优秀作品的魅力所在。

　　（2）改变传统的教师形象，创造课堂和谐气氛

　　教师应该成为学生的合作伙伴、学习的挚友、辩论的对手。要让学生明白，老师在问题的讨论中，也只是个人观点，师生之间应平等交流，真诚相待。教师更不能以高深的知识来压学生。由于我根本改变了传统的教师形象，课堂上学生语言相当活跃，敢说敢讲。
　　（3）解除学生心理顾虑，清除学生语言障碍

　　高中时期是创造心理的觉醒期，但同时又是情感的闭锁期，他们不像小学生、初中生那样敢说敢做，敢于坦陈自己的观点。高中生在心理上、观察问题上都相对成熟得多，但他们爱面子、怕说错，长期以来形成一种不愿在课堂上举手发言的习惯。

　　针对这一情况，我首先和学生开展了一次以“语言在今后工作生活中的作用”为主题的辩论会。通过辩论，学生认识到今后任何事情付诸于实施，敢于表达、善于表述是多么重要，口才是人生奋斗的一大工具。当然诱导他们发言，在具体的实施过程中还要有具体的办法，必须因材施教。如有的学生不愿在班上发言，我就以大化小，先让学生在前后左右的同学中讨论。我自己也深入到各组去参与讨论，给予肯定，有了这样一个阶梯，学生逐渐敢于在班上发言。而且我在每一位学生发表自己观点时，总是认真的听他们叙述，以赞许的目光注视他们，最后用肯定的语言加以总结。给每位学生以信心，解除学生的顾虑。
　　2.重过程，轻结果，保护学生热情

　　我在培养学生语言教学中，注重过程，而不是结果。大家知道语言是通过思维体现出来的，但这些学生毕竟还处在学习阶段，知识面有限，社会实践缺少，人生阅历不丰富，手头资料欠缺等条件的制约，如果我们太注重语言的正确性，这样肯定会制约学生思维的发展。
　　3.努力研究指导方法，积累词汇

　　要培养学生的语言，教师在教学上首先自己要努力研究指导方法。帮助学积累词汇，这样才能取得较好的教学效果。下面谈一下我的一些尝试。

　　很多学生有这样的体会：沉默的时候很充实，一开口又很空虚。找不到词汇，找不到感觉，不知如何去表达。所以帮助学生积累术语是很重要的。美术的专业知识、术语、美的形态、法则都会在平时的课堂上遇到，教师不能一带而过。因为绘画、工艺、欣赏是一个完整的整体，是相辅相成的关系。诸如：构图、明暗、冷暖、透视、比例、对称、和谐等词语出现时，教师应作重点解释，并让学生在理解的基础上运用这些词汇评论一个作品、一幅画。遇到运用得好的词汇要加以强调，在学生现有水平上给以指导，不要把美学家的语言给学生，不要急于代替他们，打断他们，也不要怕耽误时间。或者只让少数几个人说话，使多数人失去积极性，主动性失去语言表达的信心。

　　同时我们必须认识到学生评价作品的语言，不是与生俱来的，也不是固定不变的。对作品的评价不一定总是停留在浅显的水平上，它会随着知识结构的变化，不断发生变化。在教学中我利用多视听媒体，通过多层次的信息传播让学生领悟画面上每一微妙的视觉变化。这些变化都是知识的变化，包容着历史、文化的内容。让学生学到书上和个人经历中无法得到的知识，极大的扩大知识领域。而丰富的知识又促进语言的发展，使语词得到丰富、深化、扩展，语言和知识呈互动关系。（作者供职于浙江奉化中学）