北师大信息科学学院教育技术学系 李芒

　　信息化教育成功的标志是其在教学和学习过程中的成功，如果有效地解决了信息化教育中的教学问题，那么其它一系列的问题就可迎刃而解。
　　一、信息化教育的观念问题，克服越大越好、越先进越好的观念，实用的才是最好的

　　我们在添置设备方面往往存在着好大喜功、越大越好、越先进越好的倾向，好像用了最先进的东西就可以解决问题，而实际工作中并不是越先进越好。我们现阶段要注意的普遍问题是：校校通不等于校校网；发达地区也可以使用卫星，使用光盘等，并不是越大越好，越先进越好，只有适用的才是最好的；物理通与教学通是完全不同的两个概念，物理通是经费问题，而教学通则是应用问题。

　　二、进行信息化教育，关键问题是对信息化教育的本质有一个科学的认识

　　搞信息化教育应该注意三方面：

　　第一，信息化教育必须有一定的理论作为指导。如果没有理论体系指导教学设备的使用和管理，如果教师使用时不给机器一个魂，那么这些机器就只能是一堆废铜烂铁。

　　第二，一定要有效地、合理地利用一定的信息技术和方法。各种信息技术和方法是信息化教育区别于其它教育教学的重要指标。信息化教育有很强的应用性和工具性色彩，但是，我们只是把它作为一种实体工具来认识是不够的，技术本身有精神的内容，我们追求的不是教学的机械化，而是教学的最优化。

　　第三，信息化教育应该积极解决教育教学过程中新出现的实际问题，面对信息技术的猛烈挑战，应该重视现代教学和学习的“临床”研究。

　　三、转变教师的观念，教师观念的转变是信息化教育的核心问题及首要任务

　　教师落后的教学观念束缚着教育教学改革，无法有效地整合信息技术。然而，简单化地处理教师观念问题是于事无补的，教师的观念转变不是只靠听一两场报告就能解决的。教师自身的信息化实践活动是转变教师观念的重要环节。

　　四、现代教学发生了一些变化，基于这些变化，要通过信息技术解决现代教学中存在的问题

　　使用信息技术的理由有三个：第一是资源性问题。因为网络、多媒体和一些现代教具、学具给我们教师、学生提供了一个资源性概念，也就是从理论上说，我们的学习资源和教学资源是无限的，已经从四壁围墙的空间扩展到世界，扩展到地球村概念，为我们提供了非常好的教学和学习的平台。应该强调，使用信息技术绝对不是为了代替黑板和粉笔，我们不能简单地将其视为一种替代关系。我们使用信息技术应该把重点放在解决那些传统教学不便解决或无力解决的教学和学习问题上。第二是交互性。交互性给教师和学生提供了一个无限的空间，可以在世界的任何角落，对世界的任何一点进行访问、相互交流。学生利用远程通信技术来互相合作、发表作品，与同龄人、专家和其他人相互联系。第三是创造性。信息化给学生提供了广阔的创造性空间，学生利用技术寻找、评估和收集信息，处理数据，根据具体的任务，评估并选择新的信息。

　　五、利用信息技术进行教学改革，技术是学生的学习工具

　　学生学习方式的变革是目前素质教育的关键问题，也是学习化社会的基本要求。为此，信息技术应该促进学生的学习方式发生改变，应该从强迫式学习转换为自我要求的学习；从知识的并列性、片段性学习转换为融合性、关联性学习；从书桌上的学习转换为实践力、行动力的体验性学习；从以记忆为中心的学习转换为研讨学习方法的学习；从固有体系的学习转换为对应生活主题的学习。因此，我们必须将计算机和网络作为学生学习的工具来看待。在工具观的指导下，信息技术可以完成以下具体工作：第一，使用计算机模拟，展示应该说明的问题；第二，使用打字功能，反复推敲及撰写文章；第三，能够进行简单的诸如数值计算、制表等自动计算处理；第四，能够使用教学软件按照自己的进度学习；第五，使用网络收集、检索、储存、发送和发表信息；第六，使用E-mail和电子公告板与国内或国外进行交流、互动；第七，使用虚拟现实实现困难的实验；第八，使用E-learning系统进行远程学习。

　　六、信息技术对教学模式的影响，从两要素变成三要素，又从三要素变成两要素

　　教学模式的发展历程可以概括为四个模式：第一，人类的早期教学主要是利用人自身的器官作为教学工具，只存在教师和学生两个教学要素。这种模式的交互属于无障碍交互，但是也有些问题，因为教师虽然是与学生畅通无阻地交流，但有些内容表现起来存在困难，因此，需要一些媒体的帮助。第二，在教师与学生之间出现了一定的媒体。由于生产力的不断发展，使得媒体的作用越来越大，因而模式中存在三个要素——教师、学生和媒体。第三，由于媒体的作用越来越大，它与教师产生了一个平行的作用。学生既可以与媒体交互，也可以与教师交互；既可以向媒体学习，也可以向教师学习。第四，又回到了两个要素，教学一方可以由人变成媒体，媒体与学生组成了一个模式，但是，媒体还是由人控制的。

　　七、正确认识信息技术媒体，运用信息技术充分发挥教师的教学设计能力才是最重要的

　　首先，媒体是灵活的，是可替换的，关键是在一定条件下采用什么样的媒体更合适，原则是能用简单媒体解决问题的就无须用复杂媒体。其次，各种媒体都有内在的规律，必须正确地加以利用，再好的媒体若使用不当，也不会有好的使用效果，媒体的使用不会自动地促进学习。第三，没有对任何教学目标都适用的万能媒体，或者说不存在超级媒体的概念。如果说有一种超级媒体的话，那么这种超级媒体就是我们人，以人为本的思想非常重要。如果我们连人都利用不好，还谈什么利用设备？教师作为教学传播的工具，优势没有被开发出来，这种损失比任何损失都大。我们谈整合，整合的场所不在教室，不在课堂，不是在设备上的整合，整合的地点应该在教师的脑子里，在教师的思想中。过去叫喊“人有多大胆，地有多大产”是不对的，然而信息技术已经发展到了今天，其功能十分强大，现在是“不怕做不到，就怕想不到”，只要我们能够“想”出合理的方案，技术都能为我们实现。如何设计信息化学习和教学活动，如何发挥教师的教学设计能力是重要的。

　　八、找准真正需要的教育技术产品

　　第一，一般来说，教师没有充裕的时间来学习一个新产品，这就要求教育技术产品必须方便易学；

　　第二，要与教师现有的教学方法相兼容，如果一个软件或技术的引进需要改变教师的教学方法，那么这个软件或技术的推广将会遇到巨大的困难；

　　第三，教育技术产品必须有很好的稳定性，这样教师在教学时才能够充分利用技术，把技术作为人体的器官来运用；

　　第四，教育技术产品要有低成本的特点，在考虑成本时，绝不能考虑一次到位，一定要从教学出发，从学习出发，必须思考成本和效益的问题。