“回归祖国后，与内地的高度互动、互访和互通，使香港教育迎来了广阔的发展空间。”香港科技大学副校长黄玉山在接受记者采访时说：“自1997年7月1日开始，我们就已不只是香港教育界中的一员，更是国家教育行业的一分子。”

　　黄玉山回忆说，回归前港英政府的教育政策，带有殖民教育色彩,在基础教育方面表现为国民教育的缺失，以疏远年轻一代对祖国的认知与认同；在高等教育上表现为高淘汰率的精英教育，以避免引发当地人的本土意识和主权意识。直到1992年，香港只有香港大学、中文大学两所高校，只有3%的学生可以获得高等教育机会，97%的人在“升中试”和高考中被陆续淘汰，一试定终生，连复读的机会都没有。其后果是到今天，香港仍有60%的劳动力只有初中毕业程度。

　　1997年以后，香港社会开始期望更多年轻一代能接受完备的高等教育，成长为具有清晰国民身份认同的高素质人才，为香港实施“一国两制”、保持繁荣发展作出贡献。

　　风正潮平，自当扬帆破浪。特区政府成立之初，就在1996年重新修订的《学校公民教育指引》中对国民教育做了特别强调，第一条就是要建立国民归属感。在课程设置方面，学校通过不同的科目来培养学生的国民身份认同感；在2001年推行的课程改革中，则进一步在课程设置中增加了国家历史、文化和国情知识的比重。

　　除课程教育外，一些旨在加强国民归属感的寻源教育活动也在香港纷纷开展起来。2004年，香港教统局首办“赤子情、中国心”学习之旅，拨80万元资助20所中、小学实施内地考察计划。神召会康乐中学的校长郭志雄介绍说：“内地考察学习活动引发师生们从新的角度看自己的国家，挑旺了对同胞的感情。”参与过寻源活动的师生们回到学校后，都主动担起了“国情教育大使”的责任；更有学生将自己的未来与国家联系起来，除了计划到内地升学，还打算将来到内地发展自己的事业。

　　记者在香港采访时，教育界人士普遍认为，回归的十年，是香港的发展跟国家的发展紧扣在一起的十年，香港高校与内地的交流融合也日趋明显。1997年后，香港高校纷纷北上办学，并与内地同行开展科研合作、学历互认……其中最为引人注目的莫过于在内地招生。回归第二年，香港高校就通过委托招生的方式开始在内地招生；到了今年，已有25个省、自治区、直辖市在为12所香港高校提供优质生源。

　　内地学生赴港上大学，也成为香港与内地紧密合作、共融互通的标志性图景。在北京大学学习了7年的肖文明，选择了到香港中文大学继续攻读博士学位。他评价说：“香港的高校有更为全球化的背景，是东西文化交流的一座桥梁。”

　　“香港和内地不同的文化背景，使得教育交流对双方都有很好的文化促进。”黄玉山副校长认为，在招商引资、企业上市、区域结盟、产业合作之外，人才培养与使用将香港与内地的关系更为紧密地向未来推进。“我们不仅要为香港培育人才，也要为内地培养人才，为国家以至整个世界的发展作出更积极的贡献！”(罗旭)