教育部推广第一套校园集体舞

　　为了给青少年学生提供优质艺术教育活动资源，营造良好的校园文化环境，教育部组织创编了《第一套全国中小学校园集体舞》，并将从今年9月1日起在全国中小学全面推广。教育部指出，开展校园集体舞活动，有助于提高学生的文明素养和审美情趣，培养他们的合作意识和交际能力，培养健美的身体形态。

　　《第一套全国中小学校园集体舞》包括7个舞蹈。小学组：《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》；初中组：《青春旋律》、《校园秧歌》；高中组：《青春风采》、《校园华尔兹》。

　　《中国教育报》

　　推广集体舞意义超过舞蹈本身

　　老实说，这些年来，教育部门在素质教育、德育教育上没少发文件提要求，也没少检查督导，但实际效果并不令人满意。这其中的一个原因，就是一味地提要求多，结合实际的设计少，使一些抽象的要求，到了下面成了刻板的灌输，不光学生不愿意接受，老师、家长也不积极配合。

　　这次自编的《第一套全国中小学校园集体舞》，就改变了以往的做法，这个设计不是闭门造车，而是在充分调查研究和科学实验的基础上，考虑不同年龄段学生的生理和心理发育规律创编的，可谓用心良苦。从舞蹈的命名来看，就富有时代特点和青春气息；从内容和形式看，也具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性，其中蕴含着人性化的思维，会受到城乡广大中小学生的喜爱。

　　值得一提的是，对推广这7套校园集体舞，教育部提出的要求很灵活，也很科学。现在的学生，太需要运动，太需要活动了。每周少得可怜的音体美课，有的都保证不了，被其他应试功课无情地占用。另外，学生时期如果没有适合校园生活特点的活动，学生就必然要到社会上寻找替代品。于是，就出现了少儿唱成人歌曲、学成人走秀等活动的现象，甚至出现了诸如《死亡笔记》等荒诞文化侵袭的问题。教育部自编的这套校园集体舞，其意义远远超出了舞蹈的本身，是一种校园文化的回归，是一种教育理念的升华。愿这条路越走越宽！

　　《东方网》

　　缓解青春期压力的好方法

　　中国青少年研究中心副主任孙云晓等认为，教育部在全国范围内推广校园集体舞的举措，对今天的中小学生具有特别的意义，可以有效地缓解青春期压力，并进行多重扫盲。

　　青春期的心理和生理特点呼唤“阳光法性教育”，但目前中小学通常的活动方式还很难满足男女生交往的需求。跳集体舞这种方式，是缓解青春期压力的一种好方法，可以给少男少女提供一个在阳光下交流的机会，比如大家要手拉手，可以满足孩子们接触异性的需求。

　　有的父母担心会不会由此造成孩子早恋，这种担心是可以理解的。但其实集体舞这种方式可能对早恋带来更积极的作用。因为进入青春期的男女生之间的交流是不可能被人为割断的，如果强行阻止，他们就会选择一种别人发现不了的形式来接触，而这才是不安全的。早恋是一种封闭的关系，而友谊是开放的关系，在跳集体舞的过程中，大家不能垄断舞伴，而是不停地交换，这就在同学之间构成了一种广泛的接触，既可以缓解青春期的躁动不安，也不会造成男女同学之间封闭的关系，可以很好地规避男女生单独相处可能造成的风险。

　　《光明日报》

　　推广集体舞绝不是闭门造车

　　很多人担心在全国一律推行校园集体舞是否可行，是不是过于强制，是不是形式主义。我认为这种担心来自于3个方面，一是担心很多学校的场地条件和师资条件差，难以推广；二是担心过于强制引起学生和学校的反感；三是担心大家都“跳舞”，影响了其他体育活动的开展。

　　我认为中小学校园集体舞在全国的推广并不是“一刀切”，也不是要求一步到位。连《教育法》中规定的义务教育都没有一步到位，又怎么能让边远山区的学校马上就一起跳舞呢？我相信，国家在全国推行或推介一项运动时，也会要求各地根据实际情况来进行。针对第二个担心，我认为教育必须要有一定的强制性和规定性，要考虑实际困难，也要提倡“克服困难也要上”。场地不足要想办法，教师不会教就要大力培训，没有时间就挤时间，否则就是教育的不作为，就是放任学生体质下降。对于第三个担心，我认为现在学校的体育活动不是太多了，而是太少了。当缺乏体育活动内容时，就是给了学生时间，他们往往也白白浪费掉。在当前缺场地、缺器材的情况下，把一套基本不需要器材、不要求很大场地的集体舞介绍给学校，只会使学生的体育活动更加丰富。当然，随着国家对更多的体育活动（包括有些人建议的武术）的创编、推介和组织，学校体育活动会更加多彩。

　　至于有些人提出“读书就是读书，还跳什么舞”、“与其跳舞，不如多发些试卷提高考试能力”，的确有那么点应试教育体制下思维定式的味道，希望发这种言论者多看看周围孩子的身体，想想国家的未来和民族的兴衰，体会一下学校体育工作者的良苦用心。

　　《科学时报》

　　别再进行无谓的争论了

　　其实，作为一种校园集体舞，它的主要对象应该是中小学校的在校学生，推广者的初衷也是希望为青少年的健康成长提供帮助。但最终裁量权，不在教育官员手中，也不在家长和社会各界手中，而应该属于这种舞蹈所实施的教育对象即中小学生。但自始至终，在这场激烈的论争中，并没有多少中小学生的声音，大部分只是教育界人士和其他社会各界人士的不同观点和看法。

　　一个教育措施出台后，看它对教育对象的成长有没有积极影响，不是凭社会各方面的论争和口水战的胜负来体现的，最终效果要看受教育对象对这种措施喜不喜欢、赞不赞成，对他们的身心影响有多大积极意义。否则，远离校园集体舞主体——中小学生来争论，是不会有什么积极结果的。

　　随着社会的发展，体育教育的形式和内容也应该与时俱进，面对当前学生广播操单一的现实，为学生提供丰富多彩的锻炼形式可以理解，教育部门有必要为他们的课外活动和体育锻炼寻求科学的、多样化的途径。虽然校园集体舞也不可能是十全十美的教育形式，但我们至少应该为这种打破陈旧的学校体育教育窠臼的行为鼓掌。当然，有关部门也应该多听听中小学生的意见，不搞一刀切。

　　《新华网》