全国第六届优秀自制教具评选委员会主任  刘济昌

（二ＯＯ六年九月十七日　青岛）

　　受组委会的委托，由课程、教材、教研、教仪专家以及一线有经验的教师组成的评审委员会共五十五人，对各地选送的669件自制教具，本着公平、公正、公开的原则，按着自制教具评审的五项要求，进行了评审。
    评审程序是阅读文件、作品演示、分组审议，最后把评审结果提交到评委会和组委会联席会议上，讨论通过。评审工作是在严肃认真、紧张有序、充分合作的氛围中进行的，此间得到了各代表团和参评教师的积极参与与合作。
    评选结果：一等作品82件占12.26%，二等作品193件占28.85%，三等作品占58.89%。
    总体评价是：成绩喜人，出现了一批具有方向性和代表性，水平很高，令人耳目一新的作品，同时也发现一些有待改进的问题。
    一、喜获一批有方向性、代表性的作品
    本届自制教具评比活动是在全面推进素质教育，实施新课标的背景下面进行的。广大教师都在努力把握新的教育理念。
    与此同时自制教具也正处在新旧模式的转型时期。那就是由紧扣教材、针对教材中的重点难点来选题；教具服务于讲解知识并以教师自制为主的传统模式向探究学习、师生互动共同参与，开阔领域，不断创新的模式转变。我们欣喜地看到，在参评作品中出现了许多亮点，这表明这种转变正在孕育和形成。
    亮点一：出现了一批探究性很强的教具
    河北省提出的小孔成像实验器，由过去的单一小孔观看烛光成像，变为可以改变孔的大小，形状和小孔的分布位置，观察比较成像的情形，很好地扩展了实验探究的功能。
    我们看到在物理的电磁感应方面，好几个省在楞次定律上下不少功夫，用不同材质的管道和磁性、非磁性物体，观察这些物体在管中下落的情形，既增加趣味性，也提供了探究条件，而浙江提出的“新型楞次定律演示器”又有进步，在透明单一管道的外面加多个线圈，便于观察和控制条件，并能做更多更有趣的实验。这说明自制教具是一棵常青树，可以后浪推前浪，不断发展。
    在生物学方面，北京提出的重力改变种子萌发的影响；化学方面广东提出二氧化硫对植物的影响实验器等等有一定的代表性。
    上述这类作品的共同特点是：题目虽然是老的，但内涵却发生了变化。由过去只能验证某一特定的结论，改变成能设置不同条件，或用不同的方式方法做实验对比、观察，也就是增加了探究实验的功能。
    亮点二：发现一些创新作品
    河北提出的“氨基酸合成实验器”，把分别制备的氨、甲烷、二氧化碳、水蒸气混合后，经高压电刺激产生氨基酸，用来证明生命的起源，这是一个大胆的尝试和创新。
    黑龙江提出了雪地足球；吉林做成用激光笔绘制等高线的仪器；青岛提出了盲人做化学实验的教具和方法。江苏提出的“沉积岩形成的模拟实验器”打破了传统模型的演示模式改变为学生动手制作，边做边学。四川的简易酒精喷灯装置，可以解决提高火焰温度问题。这些创新都在某些方面起到开拓作用。
    亮点三：出现一批应用新技术和新材料的作品
    在数字化教学实验系统的应用方面，上海带了个好头。他们提出的利用DIS系统做闭合线圈在磁场中运动的探究仪和微机智能风力发电实验研究平台，都是利用DIS系统做成功的。与之相类似的重庆的多类传感器实验的应用，北京小学作品电子测力计，深圳在蝙蝠车的智能化方面。
    还有一些作品不同程度的使用了计算机、单片机、集成电路、传感器和电子器件利用视频技术、激光技术、无线通讯等等来实现数控、声控、光控、温控及遥控。这比前几届作品在技术层次上有很大提高。
    亮点四：出现了一些简易系列化的教具
    重庆的作品，用气球做20多个别开生面的小实验；黑龙江提出的用塑料瓶做50多个有趣的实验；江苏把32件化学实验器材集中起来能做41个实验，上课时做到人手一份。这些作品的共同特点是简易、巧妙，便于学生参与。一定程度上保留着自制教具的某些传统，当然我不赞成为系列而系列，它要在教学实践中自然积累而成。使用的材料也多种多样，更丰富一些。
    亮点五：出现了一批比较好的学生作品，在89件学生作品当中有11件获一等奖，25件获二等奖，成绩不斐。这是本届教具评选的一大改进。
    以上五大亮点代表了本届自制教具评选的水平和方向，今天把这些作品集中在一起，既是一次自制教具创新成果的汇报和检阅，更是全国实验教具创新思想、方法的交流和激励。
    二、需要改进的几个问题
    问题一：思想观念问题。相当一部分作品从选题到设计还没有脱离开传统模式。选题时，每每要根据教材的哪章哪节，设计也要参照教材指定的内容和方法，只是让学生再看得清楚一些，测量得准确一些，动作灵活一些等等。这些作品虽然或多或少都有些改进，但基本上还在走老路，面孔似曾相识，缺少创新，或是钻了牛角尖，跳不出来。当然我们并不是不要解决重点难点，新生长点的问题，相反还要加强，只是路子要对。
    我们需要用新的教育教学理念，在继承自制教具优良传统的基础上，趁教改的大好时机，走出一条发展自制教具的新路子。为此，首先需要从认识上有所提高。
    问题二：机制问题。在评审过程中我们发现一些与机制有关的问题：(1)信息不对称，造成低层次的重复；(2)与教研活动配合不够密切。本来自制教具是教研活动的一部分，不能与教学隔裂开来，那么这方面的活动，应该同教研部门协调一起来抓；(3)需要有一个鼓励支持教师积极参与自制教具的机制。一旦这三个问题得以理顺，那么自制教具将有更大的发展。
    问题三：采用新技术新材料虽然受到关注，但在作品中所占比例还不够大。技术提升的步子不够快，特别是地域性的差别比较大，需要进一步解放思想，在自制教具领域里创造条件，大胆试验。
    问题四：坚持简易性原则。在全国性的评比中，人们会认为简单的东西不容易拿分，结果往往做得比较复杂。其实，自制教具应当提倡简单易行，利用日常信手可得的物料来做教具，更有利于激发学生的学习兴趣，启发思维，培养手脑并用能力。实践证明采用现代新技术、新材料与使用日常信手可得的材料自制教具两者应该是兼而有之，不能把它们对立起来。新技术新材料的采用，还会使自制教具做得更得手，更简单。像激光笔的利用就把光学仪器的质量提高了一大截。问题在于有没有创新，简易而富有创新的作品才是好作品。
    问题五：学生参与的问题
    这届评选增设的学生作品，初衷在于促进学生参与，培养学生创新精神和实验动手能力，虽然在方向上大家是有共识的，但毕竟带有试验性质。
    从选送的学生作品看，学科跨度很大，作品的水平参差不齐，以科技作品居多，与教学联系不够紧密，这些问题很实在，有待研究解决。但是无论如何，“学生参与”的方向还要坚持。
    这次评选，各地按规定的条件，提出一批自制教具能手，经审核共有94位获得这个荣誉。这是一批十分难得的创新型人才，是我国自制教具的带头人。由于名额所限，各地还有一些在自制教具方面有贡献有成绩的教师，相信他们也还会不懈努力，做出更大的成绩。
    值得指出的，能手的年龄偏高，平均年龄51.2岁，50岁以上占48%，而40岁以下的只有11人，只占12%。最小的29岁。男女比例相差甚远，只有4位女教师。目前在岗位上的教师大都是年轻人，女教师的比例也很大，应该鼓励年轻的和女教师积极行动起来，做到后继有人。
    在青岛评审期间，评委会特意请几位知名专家举办了四个学术性的座谈会，这些都是一些新课标进入实施阶段遇到的热点问题，或是大家很感兴趣的问题。这种来自一线教师与专家直接接触对话的形式很好，大家反映：机会很难得，收获也很大。
    参加评审工作的评委们都认为：自制教具是教师的基本功，优秀自制教具的成果也是一种科研成果。评委从教师的执着精神和创新精神以及他们的作品中得到很多教益和启发。现在我代表全体评委向各位领导和老师们以及支持这项工作的同志们表示衷心的感谢。