各位馆长，同志们:

新年好！

　　刚才，教育部副部长陈小娅同志就教育信息化的形势与任务、基础教育课程改革的进展与实效谈了重要意见，并对今后一个时期电教系统的工作提出了希望和要求。小娅同志在讲话中提出了要“积极开展中小学教师继续教育，加大教师教育技术培训力度”的任务。她特别指出，“深化基础教育课程改革，实施农村中小学现代远程教育工程，推进基础教育信息化，关键在教师。把握课程改革的精神，提高中小学教师教育技术能力，已经成为深化基础教育课程改革和全面推进教育信息化亟待解决的重要问题”。“从农村中小学现代远程教育工程的角度看，如果技术培训、资源使用培训跟不上，教学与技术的结合就搞不好，也会影响现代化设备的利用率，影响教育信息化发展的速度。”因此，她希望电教馆系统充分发挥自身的优势，积极参与中小学教师的继续教育。要把中小学教师的教育技术能力建设作为一个长期任务来抓。我们要认真学习贯彻。

　　电教系统是我国教育系统中的一支重要力量，也是促进教师教育信息化，提高教师队伍素质的重要力量。长期以来电教系统为我国教育事业的改革与发展和教育信息化建设做出了重要贡献，在组织中小学教师教育技术培训，开展基础教育课程改革师资培训等方面也做了大量扎实有效的工作。应该说，我国中小学教师队伍整体素质能够不断提高，与电教战线同志们的共同努力是分不开的。借此机会，我代表教育部师范教育司，代表管培俊司长对电教系统多年来对教师教育改革发展工作，尤其是中小学教师培训工作方面所给予的大力支持和所付出的辛勤劳动表示衷心的感谢！

　　下面，我利用这个机会向同志们简要通报一下有关情况，主要讲三个问题：一是关于当前我国教师教育面临的形势和主要任务；二是关于2005年教师教育工作重点的初步设想；三是对如何进一步发挥电教系统的优势，积极开展教师教育技术培训，努力提高教师教育技术应用能力提出一些工作建议，期望继续得到电教系统的大力支持。

一、当前我国教师教育的形势和主要任务

　　当前，我国已经进入全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的新的历史时期。“科教兴国”和“人才强国”战略的实施，对教育的改革发展提出了新的要求。教育作为培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在优先发展的战略地位。胡锦涛同志在接见第20个教师节优秀教师代表时强调指出：“国运兴衰，在于教育；教育大计，在于教师”。陈至立国务委员在庆祝第20个教师节暨全国优秀教师表彰大会上的讲话中指出：“教师是教育事业的支柱，是提高教育质量和水平的关键所在。”周济同志在“全国师德论坛”上提出，“民族振兴，教育是根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要”。在2004年11月8日联合国教科文组织第四届全民教育高层会议上，周济同志再次强调指出：“教育质量在很大程度上有赖于教师的质量，教师是教育的第一资源，是教育变革的执行者，是提高全民教育质量的保证”。教师队伍是一个国家推广其教育理念、教育方针的践行者，是完成教育任务的主体。教育发展，教师是关键。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。抓教师队伍建设，提高教师素质应该是教育发展改革过程中永恒的主题。

　　近年来，在各方面的共同努力下，我国中小学教师队伍整体素质有了明显提高。截止到2003年底，我国小学、初中、高中教师学历合格率分别达到97.9%、92%、75.7%。其中，高一学历层次比例分别达到40.5%、23.8%、0.9%。广大教师实施素质教育的能力和水平有了不同程度的提高。但是目前从教师队伍的总体状况看，我国中小学教师队伍的学历起点水平和专业化程度都还较低，整体素质还不能适应教育发展改革的需要，不能适应实施素质教育和基础教育新课程改革的需要。尤其是农村教师队伍的整体素质有待进一步加强。因此，我们还要努力深化教师教育改革，继续加强教师培养培训，进一步提高教师师德和业务水平。要积极探索新时期加强和改革教师教育的新思路、新机制和新方法，不断提高教师教育的质量，促进广大教师专业发展。

　　教育部在《1999—2002面向21世纪教育振兴行动计划》实施的“园丁教育工程”的基础上，又在《2003—2007教育振兴行动计划》中继续提出了“实施高素质教师和管理队伍建设工程”（以下简称“工程”）。“工程”强调加强教师队伍建设要重点从三个方面推进，一是全面推动教师教育创新，构建开放灵活的教师教育体系。二是进一步深化人事制度改革，积极推进全员聘任制度。三是完善教师终身学习体系，加快提高教师队伍素质。

　　关于全面推动教师教育创新，构建开放灵活的教师教育体系的问题，《行动计划》中已经明确提出了“改革教师教育模式，将教师教育逐步纳入高等教育体系，构建以师范大学和其他举办教师教育的高水平大学为先导，专科、本科、研究生三个层次协调发展，职前职后教育相沟通，学历与非学历教育并举，促进教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系。建立教师教育质量保障制度”的基本思路和目标。

　　关于进一步深化人事制度改革，积极推进全员聘任制度的问题。《行动计划》中提出了“资格准入、竞争上岗、全员聘任”的基本工作思路。最近，教育部人事司召开了第三次全国中小学人事制度改革工作座谈会，就进一步深化中小学人事制度改革工作作出了部署。在这里顺便通报一下，为有利于加强中小学教师队伍建设的统筹管理，教育部已正式决定由师范教育司归口负责全国中小学教师队伍建设的宏观管理、政策指导、协调服务等工作，原由人事司等司局负责的有关中小学教师队伍建设的管理职能及专项工作划入师范教育司，包括中小学教师队伍建设的中长期规划；队伍管理的宏观指导工作；教师资格制度实施工作；中小学教师考核工作；中小学教师师德建设工作；《教师法》的修订建议工作和《教师资格条例》的研究修订工作；特级教师工作；教师节庆祝活动的有关工作等。我们认为，将教师的培养、培训和管理工作的职能相对集中，有利于教师队伍的长远建设。

　　关于完善教师终身学习体系，加快提高教师队伍素质问题。《行动计划》中重点强调了两个方面的内容。一是强调指出：实施“全国教师教育网络联盟计划”，促进“人网”、“天网”、“地网”及其他教育资源优化整合，发挥师范大学和其他举办教师教育高等学校的优势，共建共享优质教育资源，提高教师培训的质量水平。二是组织实施以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的新一轮教师全员培训，组织优秀教师高层次研修和骨干教师培训，不断提高在职教师的学历、学位层次和实施素质教育的能力。

二、2005年教师教育工作重点的初步设想

　　根据《教育部2005年工作要点》，结合工作实际，我们提出了2005年教师教育工作重点的初步设想。工作总的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照以人为本的科学发展观统筹规划教师教育和教师工作，贯彻实施《2003－2007年教育振兴行动计划》，进一步加强教师队伍建设，积极推进教师教育创新，加强教师终身学习体系建设，努力造就让人民满意的教师队伍。工作要点有：

　　（一）坚持科学发展观，全面加强教师队伍建设

　　1、筹备召开“全国教师工作会议”。研究起草《教师教育改革发展的决定》，明确新时期教师教育改革发展的大政方针和改革举措；研究制定《新时期中小学教师队伍建设“十一五”规划》，进一步明确中小学教师队伍建设的基本思路和政策措施，部署新时期教师队伍建设工作。

　　2、把师德建设放在教师队伍建设的首位。深入贯彻落实中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德教育和大学生思想政治教育的文件精神，下发并组织实施《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，制定并发布《高等学校教师职业道德规范》，修订并发布《中小学教师职业道德规范》。组织教师节主题教育和师德宣传教育活动。紧紧围绕建设一支为人民服务、让人民满意的教师队伍的目标，全面提高教师的师德水平。

　　3、加强教师教育和教师工作的法制化、制度化建设。根据教育立法工作规划，抓紧启动修订完善《教师法》和《教师资格条例》、《教师资格条例实施办法》有关工作。研制《教师教育条例》，规范教师培养、入职教育和教师培训，构建体现教师终身教育的现代教师教育制度。研制《教师资格考试暂行办法》，完善和全面强化教师资格制度。

　　4、进一步加强宣传工作，营造教师工作的良好氛围。大力宣传教师教育和教师队伍建设的方针政策、改革思路和重大部署，加强对典型经验和优秀教师的宣传。

　　（二）积极推进教师教育创新，全面提高教师教育质量

　　5、积极推进教师教育体系创新，促进师范院校和教师教育事业布局结构调整。继续加强师范院校建设，支持师范院校综合性发展，提高学术水平和综合办学实力，并保持和发挥教师教育特色和优势，在教师教育改革发展中发挥骨干作用；采取切实有效措施，鼓励具备条件的综合性大学特别是高水平大学举办教师教育，促进教师教育多元化，构建开放灵活的现代教师教育体系；加强小学、幼儿园教师培养的规范管理，调整小学、幼儿园教师的培养格局，保全和整合优质中师资源，发挥综合性大学和师范院校优势，鼓励具备条件的幼师和少数优质中师并入高校成立培养幼儿园、小学教师的学前、初等教育学院；推进县级教师培训机构建设，制定并印发示范性县级教师培训机构评估标准，开展全国示范性县级教师培训机构创建工作，指导地方做好检查评估工作。

　　6、推进教师教育制度创新，深化教师培养模式改革。研制《教师专业标准》、《教师教育机构资质标准》、《教师教育课程标准》、《教师教育质量标准》，构建教师教育标准体系，建立教师教育准入制度，形成教师教育质量监控机制。在部属和省属重点师范大学开展“国家级教师教育基地”建设试点工作，积极推进学科专业教育和教师专业教育相分离的中学教师培养模式改革；积极探索大学本科后教师培养模式；积极支持本科院校进行培养小学、幼儿教育师资的探索。组织开展在有条件的师范院校开设教师资格证书教育课程试点工作。加强教育实践环节，研究试行师范院校学生顶岗实习与支教、培训相结合的办法。

　　7、实施“教师教育精品课程教材建设项目”，深化教师教育课程和教学内容改革。以现代教育理论为指导，启动教育学、心理学和教学法等“老三门”课程改革，调整和优化教师教育课程结构，改革课程内容，组织开发教师教育专业和教师资格证书精品课程教材。研制中小学教师继续教育精品课程资源开发指南，建设有针对性、实效性的中小学教师继续教育精品课程教材。建立国家教师教育课程资源库，开通全国教师教育课程资源网。

　　8、认真做好高等师范学校本科教学水平评估工作。按照国家实施五年一轮的教学评估制度要求，有计划地开展高等师范学校本科教学评估工作，推进高师本科院校建设，提高教师教育质量和水平。

　　（三）大力推进全国教师教育网络联盟计划，全面开展新一轮中小学教师培训

　　9、贯彻落实《2003－2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》，大力促进全国教师网联建设发展，努力为教师培训提供优质教师教育课程资源，举办高质量教师培训。推进区域性教师教育网络联盟体系建设。推进县级教师培训机构改革试点工作，构建多功能的区域教师学习与资源中心。建立校本研修制度，推进各级各类学校的学习型组织建设。

　　10、全面实施《2003－2007年中小学教师全员培训计划》。充分利用全国教师网联的平台优势，实施以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训。大力推进中小学教师学历学位提升培训。组织实施优秀教师高层次研修。研究修订特级教师评选和管理办法，进一步完善特级教师制度，培养和造就一批在教育界有重大影响的特级教师和教育名师。出版《特级教师文库》。

　　11、进一步加大力度，全面推进基础教育新课程师资培训。按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对进入实施新课程的教师进行不低于40学时的全员岗前培训。继续组织师范院校教师教育管理者新课程国家级研修，组织开展高中新课程骨干培训者国家级培训。对在校师范生进行新课程理念和实践的培训。要紧密联系新课程改革的实践，增强新课程师资培训的针对性和实践性。
　

　　12、启动实施中小学教师教育技术培训和英语教师培训计划项目。颁发《中小学教师教育技术标准》，启动中小学教师现代教育技术培训、考试、认证工作。抓紧研制《中小学英语教师资格标准》，准备启动中小学英语教师培训、考试和认证试点工作。

　　（四）实施农村教师素质提高计划，大力加强农村教师队伍建设

　　13、研究制定切实有效的政策措施，鼓励优秀高中毕业生报考教师教育专业，鼓励优秀师范生到农村中小学任教，鼓励综合大学本科以上毕业生到中小学任教。

　　14、继续实施“农村中学教育硕士师资培养计划”， 2005年计划招生1000人左右，为农村培养高学历、高素质骨干教师。吸引高学历人才到县级高中任教。

　　15、配合“农村现代远程教育工程”的实施，为西部农村地区教师培训提供支持，筹划实施文本、光盘和多媒体教师培训资源支持项目。

　　16、组织特级教师、名师讲学团赴西部农村讲学。

　　17、继续组织实施部属师范大学对口支援新疆师范院校计划，组织实施内地高水平大学对口支援西部高师院校计划。

　　18、继续做好中国——联合国儿童基金会“贫困地区基础教育”师资培训项目工作，为西部农村培训教师。继续实施“英特尔未来教育”教师培训项目，2005年计划培训教师21万人。继续推进实施教育部——微软（中国）“携手助学”项目，对相关省1000名信息技术骨干教师进行培训，通过免费发放光盘和远程网络教育手段，培训3万名农村信息技术专业教师。

三、进一步发挥电教系统的优势，积极参与全国教师教育网络联盟计划的实施，加大教师教育技术培训力度

　　在加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮培训的过程中，电教系统应当发挥重要作用，为提高我国教师队伍的整体素质做出贡献。电教系统是我国基础教育发展，特别是基础教育信息化建设中的一支很重要的力量，经过20多年的发展，已经形成了一个一个贯穿上下的系统，具有在全国范围内整体上支持推进教师网联计划体系上的优势。作为“国家教师网联”的核心成员之一，中央电教馆从教师网联计划启动之初，就参与了计划的论证、研究和实施工作。教师教育系统和电教系统有着长期的合作关系，从中央到地方，我们两个系统的关系都很融洽，合作得非常好。多年来，电教系统为教师教育尤其是教师培训做了大量工作。希望全国电教系统一如继往地支持教师教育工作。

　　（一）积极参与全国性教师教育网络联盟体系建设和新一轮中小学教师全员培训

　　2003年9月，在周济部长的亲自推动下，教育部启动实施了全国教师教育网络联盟计划。“教师网联”是在教育部支持下，以部分现代远程教育试点大学为先导，并逐步扩大，吸纳其他教育机构参加的开展远程教师培训的行业协作组织。首批加盟“教师网联”的成员包括：北师大、华东师大、东北师大、华中师大、西南师大、陕西师大、华南师大、福建师大以及中国教育电视台、中央电大、中央电教馆、高教社等单位。全国教师网联计划的宗旨是促进教师教育体系（“人网”）、卫星电视网（“天网”）、计算机互联网（“地网”）系统集成，优质资源共建共享，力求大规模、高质量、高效益地培训教师。一年多来，国家“教师网联”在教师学历教育联合招生、优质资源共享机制、课程资源建设和培训平台建设等方面取得了积极进展。

　　2004年9月7日教育部又下发了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）和《2003—2007年中小学教师全员培训计划》。“意见”和“计划”对加快推进全国教师网络联盟计划，组织开展新一轮教师培训工作提出了明确的指导意见。《意见》在2003年9月教育部下发的《关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见（教师[2003]2号）的基础上，进一步强调加快推进教师网联计划，构建灵活开放的现代教师培训体系要抓住四个关键环节:

　　首先，要进一步加强国家“教师网联”建设。要加强“教师网联”行业自律，建立成员之间互联、互通工作机制，建立相关标准，完善教学质量管理与监控制度；加快远程教育平台和门户网站建设，发挥卫星电视教育媒体和教师培训专业网站的作用；加快远程教师学历培训和非学历培训课程资源建设；加快校外公共服务体系建设，构建上下贯通的教师培训体系。努力为各地开展教师培训提供高效、适用的优质资源、技术环境和服务支持。要加强与各地教师教育机构的联合与合作。

　　其次，要积极推进区域性教师教育网络联盟体系建设。各省级教育教育行政部门是加快推进全国教师网联计划的责任主体，要积极推进整合区域内“人网”“天网”、“地网”等相关教师教育资源，发挥高水平大学在教师培训体系中的龙头作用，发挥其他师范院校和举办教师教育机构的骨干作用，构建区域性教师教育网络联盟。要建立有效机制，促进省级区域性教师网联与全国教师网联相互衔接，促进符合条件的省属院校与“教师网联”成员之间的合作办学，支持和鼓励区域教师教育网络联盟之间的沟通与协作，实现全国优质教师培训资源的共建共享。

　　第三，要大力推进县级教师培训机构的改革与建设，构建多功能的区域教师学习与资源中心。要积极推进县级教师进修学校与县级教科研、电教、电大工作站等相关机构的资源整合和合作，构建上挂高等教育机构，下联中小学校的县级教师学习与资源中心，形成“教师网联”的校外学习中心（点）和公共服务体系。省级教育行政部门要将县级教师培训机构的改革与建设作为基础教育和教师培训工作评估的重要内容。教育部将制订示范性县级教师培训机构建设标准，促进县级教师培训机构的建设。

　　第四，要建立校本研修制度，推进各级各类学校的学习型组织建设。校本研修是实施教师网联计划的基础，是现阶段开展教师全员培训的重要辅助途径。教师网联要建立与中小学相互沟通的机制，为校本研修提供快捷便利的培训平台和优质课程资源的支持。举办教师教育的高等学校、教师培训机构要与中小学校合作，培训中小学教师，加强对校本研修的指导。组织和支持培训专家深入中小学，送教下乡。教育行政部门要加强对校本研修的指导和管理，将集中培训与校本研修有机结合起来。

　　1999年教育部颁发了《中小学教师继续教育规定》，明确了中小学教师培训每五年一个周期的制度。1999-2003年教育部组织实施了“中小学教师继续教育工程”，取得了积极成效，促进了中小学教师队伍素质的提高。《意见》指出，2003-2007年新一轮中小学教师全员培训的目标是要按照“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针，组织实施以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训，组织优秀教师高层次研修和骨干教师培训，提高广大中小学教师的学历、学位层次和实施素质教育的能力水平，促进教师队伍整体素质显著提高。在2007年底前，新一轮教师全员培训要在加快推进教师教育网联计划的整体框架下，努力完成以下三项主要任务： 第一、实施1000万中小学教师新一轮全员培训。第二、实施200万中小学教师学历学位提高培训。第三、实施100万骨干教师培训，形成中小学骨干教师梯队。

　　在加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的过程中，全国教师教育系统和电教系统需要通力合作，形成合力，共同推进教师培训工作。各级教育行政部门要统筹教师教育资源，发挥各自优势，积极有效地开展教师培训工作。各地教育行政部门师资培训部门要注重发挥电教系统在教师培训中的重要作用。同时，电教系统也要积极争取教育行政部门师资培训部门的领导和指导，纳入当地教师培训的总体规划和计划，探索和寻求合作机制和模式。避免各行其是，各搞一套。

　　中央电教馆是国家“教师网联”的核心成员之一，过去一年多时间，中央电教馆在推进教师网联计划，教师教育技术培训等方面作出了重要贡献。我们也希望各省（自治区、直辖市）电化教育馆积极参加省级区域性教师教育网络联盟，并按照省教育行政部门加快推进本省区域内教师网联计划的统一部署，积极为教师教育体系的创新，实施新一轮中小学教师全员培训作出贡献。

　　（二）积极推进县级教师培训机构改革与建设，构建县级教师学习与资源中心

　　由于历史原因，目前在县一层次，普遍存在着一些性质、职能和任务类似的教师培训机构，如，教师进修学校，中小学教研室、电大分站和电教站等。它们的服务对象基本上是中小学教师，机构分开设置造成了资源浪费、机构臃肿、政出多头、重复建设、重复培训、互相扯皮、效益不高等种种弊端。当前，我国小学和初中教育阶段教师学历达标任务基本完成，教师教育体系逐渐向高等教育层次集中。传统的教师进修学校办学模式已经不能适应新时期教师培训工作的需要，因此，必须要有新的思路大力推进县级教师培训机构的改革和建设，要以加快推进教师网联计划为契机，重新定位县级教师培训机构的功能，优化资源配置，有效整合县级教师培训资源。2002年教育部下发的《关于关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》和2004年下发的《关于加快推进全国教师网联计划，开展新一轮教师培训的意见》中对于县级教师培训机构在新时期的定位、性质和任务都提出了明确的指导意见。

　　县级教师培训机构的改革的方向是积极推进县级教师进修学校与县级教科研、电教、电大工作站等相关机构的资源整合与优化，构建“多功能，大服务”，上挂高等教育机构，下联中小学校的县级教师学习与资源中心，成为“教师网联”校外学习中心(点)和公共服务体系重要组成部分。

　　新时期县级教师学习与资源中心的任务主要包括以下四个方面：

　　一是组织管理本地区义务教育阶段教师、幼儿园教师和小学校长培训。引导中小学教师在教学实践中学习和研究，组织推动中小学教师开展教学研究和教改实验，促进教师专业发展等。

　　二是配合当地教育行政部门做好本地区教师队伍管理和实施中小学教师资格制度的组织、协调、研究、评价、咨询和服务工作。

　　三是要发展成为全国和省级教师网联的学习支持服务中心以及广大教师接受卫星电视和计算机网络等现代远程教育的工作站、教学点或辅导站。为本地区中小学校开展校本研修提供信息资源和技术支持服务。

　　四是要为广大教师进修提高提供必要的场所、设备、设施和资源等良好学习进修环境。

　　县（市）电化教育馆（站）应支持县级教师培训机构的改革，积极参加县级教师培训机构的改革与重组，为构建新时期的县级教师学习与资源中心作出贡献。全国各地情况千差万别，县（市）电化教育馆（站）参与这一改革与重建过程方式和模式必然各不相同，各县（市）电化教育馆（站）应该按照教育部有关文件精神的统一要求，结合本地的实际，在教师网联计划的框架下，按照当地教育行政部门的统一部署，努力为建设“多功能，大服务”，上挂高等教育机构，下联中小学校的县级教师学习与资源中心，为形成覆盖全国的“教师网联”校外学习中心(点)和公共服务体系作出贡献，一个机构，一套人马，可以挂几个牌子。

　　为了促进全国县级教师培训机构的改革和建设。我们计划从2005年开始，开展全国示范性县级教师培训机构创建工作，到2007年，评出100个全国示范性县级教师培训机构，最近，我们要下发一个标准，其中的关键性的指标就是看，是不是进行了相关资源的整合和功能的发挥情况。否则，“一票否决”。

　　（三）积极参与实施全国中小学教师教育技术能力建设项目

　　2004年12月15日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）。《标准》是我国颁布的有关教师的第一个专业能力标准，是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。它的颁布和实施对开展教育技术培训，提高教师专业化水平，推进教育信息化具有重要意义。

　　实施“全国中小学教师教育技术能力建设项目”不仅能够规范当前中小学教师信息技术培训活动，提升我国教师的教育技术能力，优化教育教学过程，也必将有力推动我国教师专业化发展进程，大幅度提高我国中小学教师队伍素质，对我国未来教师教育改革和发展的走势产生深远影响。

　　实施“全国中小学教师教育技术能力建设项目”的目标是要在全国教师网联计划框架下，形成以《标准》为基础的“培训、考试认证”一体化的教师教育技术能力发展体系，实施新一轮中小学教师教育技术培训，全面提升我国中小学教师的教育技术能力，促进教师专业化发展。实施该项目主要任务包括以下四个方面：

　　一是组织开展教育技术培训。专家委员会将依据《标准》进一步制订培训大纲，由各级教师网联机构按照培训大纲的要求，采取“天网、地网、人网”相结合的方式，大规模组织实施对全国中小学教师的教育技术全员培训。

　　二是建立教育技术培训质量保证机制。教育部师范教育司将委托中央电教馆设立有关评估认证机构，对有关培训机构的资质进行认证，对培训质量进行评估。并在教师网联内负责培训工作的统筹、协调和具体组织实施工作。

　　三是组织教师参加培训学习效果的考核。教育部考试中心依据《标准》制定考试大纲，并负责组织全国教师教育技术能力水平考试。在教师网联内教育技术培训基础上，使一大批中小学教师通过教育技术能力水平考试后，获得不同等级的教育技术能力证书。

　　四是组织开发教育技术能力培训的教材和课程资源。教材和课程资源开发将采取“一纲多本”的模式，广泛吸引有关教师教育机构和社会力量参与开发，引入市场竞争机制，公平竞争，并加大激励力度，提高教材与培训资源的质量。

　　实施教师教育技术能力建设项目是一项系统工程，需要教师培训、电教部门和各级考试部门的通力合作。教育部师范教育司将委托中央电教馆成立项目实施办公室，具体负责项目的组织实施工作。这个项目是一个系统工程，也是一项长期的任务，拟在2005年第一季度正式启动实施该项目。这个项目应该说与电教系统的关系最为密切。请中央电教馆抓紧做好全国中小学教师教育技术应用能力建设项目办公室的筹建和相关准备工作，进一步完善中小学教师教育技术培训机构认证方案和认证标准，做好培训机构认证实施准备工作。同时要组织专家开发有针对性的中小学教师教育技术应用能力专题培训教材，筹备举办全国中小学教师教育技术应用能力的国家级培训班。希望得到各地电教部门的大力支持和积极参与。

　　同志们，今天我就新形势下教师教育的改革发展，2005年将要抓的重点工作，发挥电教系统的优势，积极参加新一轮教师培训等方面，通报了一些情况和想法，仅供大家研究讨论。让我们携起手来，共同努力，为建设让人民满意的高素质专业化教师队伍做出新的、更大的贡献。